客观而又有针对性的语言是体育课的要求小学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个体差异，因此，指导学生练习时,要循序渐进，因地制宜，区别对待，有针对性地用不同方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不发，所谓“弹琴要看听众，射箭要瞄靶心”，就是这个意思。要注意发掘学生的积极性和创造性,不能千人一面,生搬硬套。透彻了解学生，是提高针对性的前提。各个年龄段的学生,具有不同的生理、心理特点,教师必须根据学生的实际情况，决定教学语言的表达方式。如对属多血质类型的学生,可适当采用限制性和严格要求的语言,因为这些学生性格外向,活泼好动,很容易出现过激行为。反之,对那些属于粘液质的学生,则应多采用激励性的语言,以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。对知识较丰富,接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言,而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言，并且在教学中不断的创设各种教学情景，调动学生学习积极性。为了提高教学质量,体育教师应不断锤炼自己的语言技巧,提高表达能力,使体育课充满活力,情趣盎然。
