教法集锦之三一、拆字法拆字法是根据汉字的字形结构特点和人们的认识规律，把一个字拆开，分解成几个独体字，或者给一个字的组成部分赋于一定的意义，使学生便于理解和记忆，从而提高识字效率的一种教学方法。拆字法在我国古代的启蒙教育中早已有之，而今在识字教学中已普遍流行。教例一美：羊大为美。名：一口咬去多半。腾：夫人走娘家，头戴两朵花，住了一个月，骑马转回家。蒜：二小二小，头上长草。二、发现法发现法作为一种严格意义的教学法是美国认知主义心理学家杰罗姆·S·布鲁纳（JeromeS.Bruner,1915-)在《教育过程》一书中提出的。这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。布鲁纳说：“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”发现法能较正确地、较充分地体现出教和学这对矛盾在发展中的关系。学生是学习的主体，教师起主导作用。这种方法有利于培养学生的发明创造能力。三、辐射延伸法在阅读教学中，引导学生抓信课文关键的一点（课题、主要内容、中心词等）、延及其余，抓纲显目，既在知识上放射开来，呈现网状结构；又在能力发展方向上扩展开来，形成发散式思维趋势，这就是辐射延伸法。这种教法能使阅读思路畅达，目标明确，重点突出，有效地提高阅读速度。
