四年级加法结合律教学设计--荆勇VIP免费

四年级数学上册《加法结合律》教学设计学情分析：四年级学生已具有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。同学之间能够较好地合作、交流与倾听，能比较主动地探究新知，运用已有的知识经验来学习新知，对于加法中凑整十、整百数并不陌生。但学生的学习能力不同，对于新知的掌握也有快有慢。教学内容：1.理解和掌握加法结合律北师大版四年级上册第52—53页。教学目标：，并应用加法结合律使计算简便。2.培养观察、归纳、概括的能力。教学重点：使学生理解并掌握加法结合律，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。教学难点：引导学生通过讨论、计算从而自己复习并总结出加法结合律的过程。教学过程：一、复习导入回顾三节课学习的加法交换律（指名说一说。）二、新授1．出示准备题：①（8+4）+68+(4+6)②(19+62)+3819+(62+38)=12+6=8+10=81+38=19+100=16=18=119=119（8+4）+6=8+(4+6)(19+62)+38=19+(62+38)讨论：比较两式题的异同。刚才的两个例子说明了什么？2．上述两题符合猜想，可能是偶然。请同学们自己来找一找符合猜想的式题。(学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题符合猜想。)3．能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。请同学们用多种方法解决问题：李叔叔骑车旅行第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米，这三天李叔叔一共骑了多少千米？三、小组展示1.学生先汇报A.口头列式：（88＋104）＋9688＋（104＋96）B．分别说说先求什么，再求什么？C．判断，得数会相同吗？（相同）D.计算结果。得出（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）2.提问：以上几个加法算式中，每个算式等号的左边和右边有什么相同和不同的地方？3.用字母表示加法结合律。(1)谁能用符号（任意选3个符号）表示加法结合律？如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）(2)如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？三、练习1.下面哪些等式符合加法结合律？a＋（20＋9）＝（a＋20）＋915＋（7＋b）＝（20＋2）＋b（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋402.简便计算。273＋352＋64864＋36＋81＋193.五（1）班有学生51人，四（1）班有学生47人，四（2）班有学生41人，三个班共有学生多少人？（用两种方法解答）板书设计：（8+4）+6=8+(4+6)(19+62)+38=19+(62+38)（88＋104）＋96=88＋（104＋96）加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)教学反思四年级数学上册《加法结合律》教学设计长春小学荆勇2016-9-29