中学信息技术“探究法”教学初探跨入新世纪，信息技术作为独立的学科走入了中小学的课堂，高中信息技术会考在我省已实行3年了。一个较为普遍的看法是“信息技术教学越来越难了。”究其原因：一是学生的信息技术水平参差不齐，查看我校新生调查的情况：（一个教学班学生54人）：信息技术水平摸底情况较好基础有一定基础学过一点没有接触过12人28人13人1人二是学生对会考要求的一些课程内容（如Foxpro2.5B）的学习兴趣不高。如何针对不同层次的学生进行教学；如何提高学生的学习兴趣，则成为我们信息技术教育工作者亟待解决的难题。如何解决这些难题呢？本人经过多年潜心研究和教学实践，发现“探究法”教学环境能较好地解决这个难题。所谓“探究法”，即通过对问题的研究发现解决问题的方法。它的核心是：教师的作用不是简单地传播知识和学生被动地接受知识，而是引导学生通过自己对问题的研究和探索获取知识，它强调的是研究学习的过程，是一种主动式的学习，它能激发学习兴趣，同时针对不同层次的学生共同参与探索研究共同提高。二、“探究法”教学模式的基本环节“探究法”要求学生通过对问题的探究过程而进行学习，这就需要我们对“探究法”学习过程进行精心设计。首先应当创设问题情境，对准备提出哪些问题，怎样提出问题，学生可能会如何思考问题，并用自己的头脑发现问题、掌握技能等，都要进行周密安排。要设法激发学生兴趣，增强发现信心，提高进行探究的勇气，促使他们形成向着新的未来世界挑战的心理状态。案例一：《WPS2003排版教学》的“探究法”教学环境设计。1．设置“发现点”——创设富有挑战性的问题情境WPS2003排版教学是在学习了Wps2000基本操作以后的一节综合运用课。在本节课中可以事先设计几个小报的样张展示出来，当中有明显的错误或缺陷等待学生发现，如图形文字重叠影响阅读；标题不太醒目；版面布局不太合理等。让学生对小报中存在的问题进行“评点”，有的问题比较容易发现，多数学生会跃跃欲试，产生强烈的探究的欲望，这时老师点出本节课的研究课题：如何创作一份优秀的小报。可按学生已有的知识技能水平，分若干层次进行编组。然后按小组分别确定研究内容和目标。当然，对于小报的创作每个研究小组可以达到不同层次的要求。2．探究研究——让学生自己发现问题解决问题围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“发现点”组织的研究讨论过程中，教师要抛砖引玉启发学生从以往的经验积累中；从相关软件的帮助中；从当前相关教材中等多角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面，发挥教师的主导作用。在学习研究过程中，通过信息技术网络教室局域网，学生和教师、学生和学生在小组内相互交谈、讨论，互相取长补短，有时也会发生争论，甚至面红耳赤。组与组之间也可以互相讨论和交流。教师可参与到学生的讨论中，并做好组织教学。作为教师要求对每个学生各方面情况尤其是学习特点有充分的了解，以便有针对性地回答每一位学生可能提出的问题，或通过巡视进行个别辅导。直到最后每个小组通过共同研究较好地解决了实际问题。3．研究报告——让学生自己归纳得出结论。可以让一些学生回顾一下小组共同“探究”的过程，发表一下他们在“探究”过程中是如何巧妙地解决问题的，让他们相互补充、综合、最后教师进行“点评”，得出一些共性的结论——一份优秀小报须具备的基本要求，并再提出一些问题让学生课后研究思考，从而完成一次“探究过程”。三、“探究法”教学模式的几个闪光点案例二：Excel2003《修饰与打印工作表》“探究法”教学中注意设计的“闪光点”之一：提供Excel一张原始表如课本P16的图6-10；一张加上各种修饰后的精美表格。通过对比两张表，告诉学生，经过他们探究学习精心设计，能修饰出更加精彩的表格。——激发学习兴趣，学生跃跃欲试。之二：在完成Excel表格的修饰后，小结文章的修饰方法，学习网页中各种素材的修饰。——通过“探究”学习，形成知识迁移。之三：提出若干思考题，如“居中等价于合并及居中吗？”；“为什么在某单元格中输入的数据是25.00，而回车后只能看到25？”等。——激励学生质疑。小结：1、“探究法”教...
