如何进行高中英语词汇教学VIP免费

如何进行高中英语词汇教学一、在模拟语境中进行词汇教学所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，做到词不离句、句不离文。因此，在教学过程中我千方百计把词汇与句子语境结合起来，让学生用所学单词自己造句。在学完每篇文章后尽可能让学生复述或改写文章，如学完TheNecklace、TheMerchantofVenice、TheChristmasCarol之后，让学生表演，既能激发学生学习的兴趣，同时也巩固了所学的单词;在学习FirstAid之后，让两个学生创设一个模拟情景进行表演，其他学生用英语复述此情景;在写作实践课中，我出示鸟巢的一幅图并提供相关信息材料，让学生写有关鸟巢的一篇短文，关键词有：belocated，bemadeof...,holdanaudienceof...,coveranareaof等。学生不仅巩固了单词，练习了写作，而且也能使文章因这些关键词而生色不少。二、在学法指导中进行词汇教学授人以鱼不如授之以渔。在教学过程中我注重学法的指导，站在培养学生能力的高度，为学生的可持续发展奠定基础。教是为了不教，让学生会学，即那个“点石成金”的指头，为此我采用以下方法：1.应用头脑风暴法进行词汇教学在教学中我加强单词间纵向、横向的联系，从它的音、形、义、词性、同义词、反义词、同源词、词性转化、派生词、合成词、转化词、缩略词、一词多义、习惯用语等方面加以联系。另外，再根据食物类、交通工具类、学习用具类、衣服类、颜色类、动物类、人体部位等加以归纳，集中学习;再根据英式、美式的不同，以及词的来源，有关英美概况、风土人情、风俗习惯等来拓宽学生的思路，扩大其词汇量和增进知识，从而掌握教材知识的脉络体系，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互联系，也即Cluster教学法。即以联合的方式或形体接近的方式把若干相似的东西聚集在一起，或由于相互关系或同时出现，把若干事物放在一起，便于处理或讨论。而以“Cluster”命名的教学方法根据这种联合、接近、群聚、相关和同时的因素，先把主题以一个单词的形式放在中央，围绕这个单词，在其周围加有关联的分项，再以分项为中心向四周发散，形成网状图。如教学dog时，复习动物类别，学习dog的音、形、义、复数等;再学习dog在英语中的妙用，如hotdog食物，catsanddogs，aluckydog等。通过学习，学生丰富了知识，拓宽了思路，扩大了词汇量，了解了西方国家的风俗习惯。2.融构词法于词汇教学之中英语词汇量庞大，浩如烟海，在学习中不能穷尽，但也有规律可循。构词法通常有合成、转化、派生等方法，通过以上的方法可帮助学生掌握更多的单词，如：die→dead→death→dying;code→encode→decode;cure→curable→incurable;pickup一词多义;biofuel,interactive,enlarge等，通过构词法不仅能让学生更容易、更快捷地记忆大量单词，更主要的是能掌握构词的方法，在日后的阅读理解中能根据上下文，根据词的前后缀构成来猜测判断某个单词的意思，有助于学生语言综合运用能力的培养。3.采用对比法进行词汇教学英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如metal，medal，mental，model;speak，tell，say，talk;hard→hardly;high→highly;deep→deeply;idea→ideal→idle→idol等许多单词常被学生混淆，及时加以对比，可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错、写错单词。对同义词或词组，如damage，destroy;takepartin，join，participatein，competein等加以区别它们之间的异同点，以便他们在实践中能正确使用它们。三、在寓教于乐中进行词汇教学美国心理学家布卢姆认为：“满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面的发展。浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”为此，我在教学中尽可能尝试着尽最大可能从多方面用形象生动的语言、动作、表情、手势等和一些体态语言，并借助形象生动的直观的图片、实物等，采用简笔画、挂图、教具等，并采用唱歌、游戏、比赛等形式来...