《恐龙》教学设计增盛镇中心小学郝秀萍教学目标：1.认识13个生字，会写12个生字。2．正确、流利地朗读课文。3.了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性，培养热爱大自然、探索大自然奥秘的精神。4.初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。教学重点：1.了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。2.初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。教学难点：初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。教学准备：1.教学课件。2.生字卡片。教学时数：2课时。第一课时教学过程：一、多媒体导入播放动物的叫声或发出的声响，请学生猜是什么动物？其中包括动画片中恐龙的叫声和走路由远而近的巨响。根据学生的发言相机揭示课题：恐龙说说对恐龙的了解？教师相继把几种恐龙的图片粘贴在黑板的不同位置，创设图画情境。（为了提高课堂效率，避免重复发言，可以让发言的学生有一句话说说自己了解的恐龙知识，说说自己是从哪里得到的这些信息，重复的不讲）。师：从你们的发言中，我获取了很多信息，知道了很多关于恐龙的知识，感谢你们赐予我知识的力量。今天就让我们乘上时间的列车，穿越时空，随作者回到两亿年以前，进一步了解一下这种神奇的动物吧！（激发兴趣，发展思维，引入新课）二、初读课文，了解大意1、恐龙家族已经灭绝了，但世界各地出土的化石却给我们留下了许多神奇的幻想，科学家们经过考古，发现了许多关于恐龙的奥秘，你们想了解这些奥秘吗？让我们一起走进课文，走进神奇的恐龙世界。2、初读课文，要求读准字音，读通语句。读书的形式：自由读，赛读，挑战读，推荐最优秀的学生读，开头结尾段齐读等.(目的在于疏通字词)。3、课件出示卡通恐龙的语言：你对我们的家族有什么了解？（要求用一两句话讲一讲。）在发言的基础上划出概括句。三、学习生字，准确认读。四、写字指导。第二课时教学过程：一、精读课文，揣摩文意，感悟表达方法（质疑导读法）。1、让学生说说想了解恐龙的哪些知识？（质疑）。教师对学生的问题进行相机梳理，整理出有价值的问题，并副板书，如：恐龙的生活年代?为什么说它是世界的主人？种类？食物？繁衍？怎样灭绝……根据最有价值的问题引导学生展开讨论，交流汇报。2、指导读课文第一段。读第一段，假如你就是恐龙家族的一员，你最想告诉大家什么？你读这句话时心情怎样？通过品读，体会“两亿年”的久远（了解恐龙生活的年代，繁盛时期，大体灭亡时间等），“地球主人”的骄傲，“漫游世界”的自豪，（当然，学生也可以有不同的解读）。提问学生：人们是怎样知道它的足迹遍及世界的呢？课件相机出示世界不同国家出土恐龙化石图片的照片资料。再次品读该段。3、读了第一自然段，有什么疑问——为什么说恐龙是地球的主人？吃什么怎么繁衍？如何灭亡？读其他几段文章，说说自己的读书所得，把自己的收获分分类，并在小组内交流。这一步要留给学生充分的自主读书空间，引导圈画、批注在此基础上小组内进行交流。4、以小组单位，重点就一个话题进行汇报。如：恐龙的种类，恐龙的食性，恐龙的繁殖，恐龙的灭亡等。相机结合朗读。引导学生比较二三四自然段，你发现作者在介绍时有什么形似的方法？（先总起，在分述；先概括，在具体举例或说明）学习种类时，可以采用课后练习的表格。教师可以在学生汇报时利用多媒体课件随机出示相应恐龙的图片。学习种类时，可以播放美国有关恐龙的3D动画片段，让学生真切体会到恐龙“到处漫游”，“足迹遍及世界”，种类繁多，作为当时地球主人的壮观。5、角色转换，内化语言引导学生将自己想象成恐龙家族的一员（一个种族），进行自我介绍。教师的引导语言应具有趣味性，提示学生可以从种族、外形、食性等几方面介绍，但不能局限学生思维。可以想概括，在具体。也可以先介绍，再让大家猜种族，旨在内化课文语言，融入个人资料，发展学生思维，提高表达能力。6、发散想象，猜测亡因如此繁盛的恐龙家族，为什么踪迹不见，走向灭亡呢？许多考古发现，恐龙似乎是集体消亡的，它们可曾经历了怎样的灾难？二、语文实践，读写结合1、恐龙特辑——科学小报设计可以利用语文活动课或课外...
