————《乡下人家》说课稿靖石中心小学孙榕萍突显主体，说教法2纵横联系，说教材124说课版块：促进发展，说学法3发散思维，说过程4突出重点，说板书5信息教学，说应用6教材分析：这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。一.纵横联系，说教材学情分析:四年级的孩子天性活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有较强的表现欲。但他们绝大多数对身边的平凡景物都不太关注，基于学生的年龄特征和文本的特点。12教学目标31知识与技能：1、掌握本课的生字新词。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落、摘录好词好句。3、学习作者抓住景物特点来展现乡村生活的表达方法。情感态度与价值观：通过学习课文感受田园诗情，并由此产生热爱与向往之情。过程与方法：1.通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。2.鼓励学生提出质疑，自主学习、学会合作、探究与交流。3.利用多媒体课件让学生入情入境，深入感悟。2重点：有感情地朗读课文，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。重点难点难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，以读代讲、先扶后放，“双主”教学法。二、突显主体，说教法采用信息技术与学科整合的教学模式，尊重学生独特的感受和体验。让学生切实体会到感受乡村生活的美好和谐，获得美的享受。三、促进发展，说学法新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我会将学生的主动权还给学生。采用自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。并要求学生在交流学习中勾画优美词句，真正让语文教学课堂变成学生的学堂。来突出教学的重点、突破教学的难点。（一）音画同步，感知美（二）想象画面，寻找美（三）合作探究，品味美（四）拓展延伸，表达美四、发散思维，说过程（一）音画同步感知美1.课件随机出示大量乡村生活图片,配上一首绮丽的小诗。2.直奔中心，出示“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（二）想象画面寻找美自读提示：自由轻声读课文，想象画面，把你认为描写美景的句子画出来多读几遍，在空白处写下感受，最后在小组内交流你对哪一处乡村风景最感兴趣。（三）合作探究品味美1.入情入境赏画景。2.自读自悟发现美。入情入境赏画景乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受美，更能从文章优美的语言感受到。孩子们，你们能从哪些优美的句子中体会得到呢？现在，我们一起来交流一下。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。对比几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。雨后春笋冒，是一道生机勃勃的风景。自读自悟发现美文中乡下人家还有哪些句子也用了拟人的手法来描写这些景物的美？让学生以四人为一小组的形式去寻找美。作业作业11、积累语言、积累语言课文语言优美，可以摘抄自己喜欢的句子或段落，课文语言优美，可以摘抄自己喜欢的句子或段落，并能背诵下来，丰富语言的积累。并能背诵下来，丰富语言的积累。22、走进田园、走进田园在家长的带领下走进田园，体验乡村生活。比如观察在家长的带领下走进田园，体验乡村生活。比如观察田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，调查田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，调查当地人的生活当地人的生活…………选取两三个场景写一写。选取两三个场景写一写。五、突出重点，说板书虫儿唱晚餐闹我利用生动鲜活的多媒体资源帮助学生理解文本，领略乡村独特迷人的风景。用多媒体与文本有机地整合，为学生开辟了一番趣味语文的课堂，全面提高学生的语文素养。六、信息教学，说应用
