一年级语文作业的创新设计田景红作业，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，布置作业对教师来说是一项重要的技能。尤为重要的一个部分是作业形式的设计。对作业形式问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有意义。在小学阶段，小学生负担过重主要表现为"书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多"的情况，国家教育部明确规定"小学一、二年级不留作业"。而我认为，所谓的"小学一、二年级不留作业"，仅仅是针对课外的书面家庭作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要积极探索新的作业形式。我认为，针对一年级的小学生，要通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变"要我做"为"我要做"一、作业设计要体现创新。摒弃传统写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业，选择学生感兴趣，又力所能及的作业，如画作业、表演作业、音乐作业、实验作业、实践作业等。因各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。1、愉快的创新画作业。根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完《四季》一课，让同学想象课文所描绘的画面，画一画美丽的季节画。。学完《太阳花》后，让学生根据课文描写画一画太阳花，再进行评比。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。2、生动的表演作业。有一些课文故事情节性强，富有童趣，选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，让学生演一演。如《架桥》、《香甜的杏儿》、《想做好事的孩子》、《松鼠和狼》等都是表演的好素材。有时教师也参与其中与学生共同表演，如《虎大王开会》、《彩色的云》教师可扮演虎王及课文中的老师，与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力，促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。3、轻松的音乐作业。语文作业与音乐学科相融合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学完《妈妈生日快乐》一课后，我要求学生回家唱一首歌献给亲爱的妈妈。学完《国旗》之后，让学生回家练习唱《国旗》这首歌，有一些课文学完后，要求学生选择适合课文内容的背景音乐，进行配乐朗诵。学生在完成这类作业练习时，不但深入理解课文内涵，还能把握文章的感情基调，体验丰富的情感，享受生活的乐趣。4、有趣的实验作业。一些能激发学生兴趣的观察、实验作业，让学生在实验中运用语言，形成技能，同时又培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了《乌鸦喝水》，《巧装蛋糕》引导学生亲自做一做实验。学完《瓶子里的鸭梨》后，组织学生做有关植物生长的实验，并长期关注实验结果。学生经历观察、分析的过程，但又不是在进行简单的重复，因此最终的试验结论也会有与别人不一样的。这样的作业设计极具趣味性、挑战性，它在语文的课内外学习之间搭起了一座桥梁，使课内外相互沟通，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。二、作业设计的由浅入深。1、由认知转向解决问题。根据一年级学生的年龄特征，按照由少到多、由简单到复杂的顺序，推进一年级学生的作业由以认知性逐步向解决问题过渡。如：学习《礼物》，学生认识到朋友之间的友谊后，再布置作业：以自己的方式表达对朋友的友情，可以写短信，可以送卡片，可以一起分享好吃的东西……大家根据自己的生活经验，发挥丰富的想象，饶有兴趣地自主作业。这样的学习，使得师生的活动都是简单、轻松、和谐、愉快的。2、由模拟转向现实。模拟是让学生在简明、安全的条件下，学会解决问题方法，推进能力的发展。但模拟毕竟局限于教室的范围，它所提供的场景和条件，与现实世界中的实际相关问题尚有不小的差异，为了全面推进学生解决实际问题的能力发展，提高学生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力，我们要将学生从模拟推向现实。如：在学习《想做好事的孩子》时，先把教室布置成家的感觉，由学生和老师扮演奶奶、妈...
