人教版三年级《周长》课堂实录山东省济南市经五路小学骆双课前游戏：1分钟拍手多少下（使劲拍手）一、感知理解周长的概念1、板书：长度师：看我在黑板上写了个词，一起念念老师写的什么？生：长度师：什么是长度？【评析：骆老师开门见山直接把教学的重心放在了“长度”上，这里先让学生从字面意思上理解。】2、（直铁丝——弯铁丝）师：那这根铁丝有长度吗？（直的）生：有师：谁来量一量？它有多长？师：（把铁丝弯一点）仔细看，怎么了？生：铁丝变弯了师：对，再让它弯点儿，如果现在测量它的长度，应该从哪儿量到哪儿？生：从头到尾师：这位同学说得非常好3、揭示“封闭图形”师：让它继续变（连起来），现在怎么了？生：头尾相接了师：对，这样就叫首尾相接，我们把像这样首尾相接的图形叫做“封闭图形”（板书）师：刚才这样(演示不练的)是封闭图形吗？生：不是师：为什么？生：因为它没有首尾相接师：只有首尾相接才是封闭图形。现在想测量这根铁丝的长度，又该从哪儿量到哪儿呢？师拿着铁丝，学生上去指，并说着：从头到尾4、揭示概念师：哦，现在首尾相接，也就是要量出这一周的长度!其实啊同学们，像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度（边说边指），就是它的周长。（板书：封闭图形一周的长度就是它的周长）【评析：骆老师将周长从“面”中剥离开来，采用了“去面积”的做法，用铁丝围成中间是空的图形，这样就强调了“周长是一条封闭的线的长度”的本质特征。】5、利用图形巩固概念谁来指一指，说一说出示铁丝围成的图形：指指它们的周长，应该是从哪儿到哪儿的长度？师：它的周长，应该是从哪儿到哪儿的长度？学生上台指师：如果从这个点（另选一点）开始，你还能指指吗？另一学生上台指师：这个图形有周长吗？为什么？生：这个图形没有周长，因为它不是封闭图形，这里从头到尾只是它的长度【评析：这里多让学生指出它们的周长，有助于学生理解“封闭”、“一周边线”，并且知道了只有封闭图形才有周长。】6、用线绳围封闭图形，进一步体会概念师：刚才这些图形都是我准备的，你们想不想自己围个封闭图形？师：好，请看要求（课件展示活动要求）（1）围一围：同位合作用线绳快速围成一个封闭图形！（2）指一指：你所围成封闭图形的周长，是从哪儿到哪儿的长度。（3）想一想：它的周长是多长。师：看明白了吗？几个要求？生：看明白了，有三个要求师：要求里说到的线绳就是昨天我们一起测量过的，还记得它是多长吗？生：90厘米师：记性真好。那根线绳就在信封里，快把它拿出来，同位合作，开始吧！学生活动，照片反馈5个。师：同学们的想象力特别丰富，我们一起来欣赏这些漂亮的图形师：这个是封闭图形吗？生：是的师：谁能指出它的周长是从哪儿到哪儿的长度？一生上台指师：你知道它的周长是多长吗?生：90厘米师：你怎么知道是90厘米的？生：因为这根绳子的长度是90厘米，所以用它围成的图形的周长就是90厘米师：大家围出的图形各不相同，为什么周长都是90厘米呢？生：绳子的长度不变，不管围成什么图形，周长都是90厘米，也就是绳子的长度。师：理解得多好啊！就像他说的，因为我们用的都是同样长的线绳，不管围成什么形状，这一周的长度都是90厘米，如果我们打开来看，它的周长就是这根绳子的总长度！【评析：通过用同样长的线绳围封闭图形，使学生在围的过程中体会线绳的长度就是封闭图形的周长，并且知道周长一定时围成的封闭图形可以是多样化的。】7、感知生活中的应用（1）师：通过刚才的操作学习，我们已经知道什么是周长了。那在咱们周围哪些物体上能找到它的周长？谁来指指？（信封的一周，黑板面的一周，课桌面的一周……）（2）其实在我们的身体上也有啊，我们经常说到“头围、胸围、腰围”，谁知道腰围在哪儿？谁来指指老师的腰围？一生上前指出老师的腰围，他绕着老师走了一圈（3）平时我们常用什么来测量腰围呢？生：软尺师：对，就是软尺，先给大家介绍一下，（展台上看着介绍）两面都有刻度，通常用小格一面，一格就是1厘米，量的时候先捏住刻度小的一头。（4）那谁想来帮老师量一量腰围？（72cm）有谁想要老师来帮他量一量腰围的...
