农村中小学信息技术教育调查报告0横山县雷龙湾永忠小学杨泽光2013.8一、调查目的为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，特别是中小学学生需要具备筛选和获取信息、准确鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力，信息技术又是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。信息技术教育也在不断发展变化，在新一轮教材改革及新课程理论的研究中，农村中小学信息技术教育研究显得的迫不及待。鉴于此，我对我们横山县雷龙湾学区、横山县塔湾学区及靖边县黄豪界学区、进行了农村信息技术教育的调查。二、分析调查结果，发现存在的问题1、人机比最小的为20：1，与现在城市及周边条件好的学校有相当大的差距，可以看出现有的计算机数量严重不足，制约了信息技术教育普及。同时中小学部分计算机是一些低档次甚至淘汰的计算机产品，有一些计算机没有硬盘、无法满足现行教材要求，造成计算机教室无法正常使用。2、设备的完好率，部分学校较低，影响了正常的教学。突显信息技术设备维护人员硬件维护方面的知识不够，另一方面也显示出师资力量的薄弱。3、上课是否使用因特网：调查过程中发现，其实都已经开通了光纤或adsl宽带上网，但是部分学校只用在办公室，而机房没有连通，这与《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出的“要以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣；培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。”相去甚远。五、针对我乡中小学校信息技术的发展现状，提出几条建议：1、加强信息技术的培训，努力提高师资队伍的水平要重视对教师信息技术水平的培训，除了由教师进修学校统一组织的信息技术高级培训外，建议由教师进修学校统对一线信息技术教师进行计算机网络建设等知识的专门培训，以提高全县信息技术教师的计算机网络的维护水平，提高计算机的完好率，以保证信息技术教学的正常实施。另外各学校可以在教师之间经常开展交流与培训活动，如学生电脑室向教师全面开放，让教师们多实践，动手操作计算机，巩固教师在培训班学习的效果。采取奖励措施鼓励教师个人购买电脑，争取资金配备，配齐多媒体教学设备。2、加强信息技术教法、学法的研究，创新教学模式。信息技术的掌握体现的是一种能力，必须在反复操作实践中学习才能形成。因此，对信息技术的教学模式应区别于传统的填鸭式，先让学生上机了解信息技术的基本内容，从操作起步，再结合教材讲授理论知识，由感性认识逐渐上升到理性认识，再结合实际操作逐步巩固，逐步加深。本次调查中也发现，上信息技术课时，绝大多数学生1（78%）希望老师讲授的时间尽量短些，把大量的时间用于上机操作。说明信息技术教学不宜也不能全部采用讲授法。信息技术课离不开实验和操作，仅凭想象是学不会更学不好的，因此信息技术课最好在多媒体网络教室里上课，教师可以灵活运用任务驱动方式、讲练结合方式、边讲边练方式或学生自主学习的方法来提高教和学的效率。对于理论课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学，尽可能通过学生自主学习、探究活动来实现教学目标，教师要积极地组织、引导和规范各类学习活动。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用自己学得的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整，让学生真正实现“做中学”。3、加大信息技术与其他学科的整合力度，寻求信息技术教学新突破。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”把信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式，最重要的是培养信息意识、信息能力。整...
