爱满天下——追求教育的新高度贵州省金沙中学邓明非2015年4月8日，我们贵州的28位中学校长来到上海，在全国中学校长培训中心开始了为期近一个月的培训，通过在培训中心的学习和对杭州学军中学、浙江省上虞春晖中学、浙江省余姚中学等全国名校考察交流，对我们来说，启迪了智慧，开阔了视野，拓展了知识，提高了能力。同时，使我们对改变贵州相对落后的基础教育的面貌有了更加深刻的认识。通过培训的收获和自己对教育本质的认识的加深，结合我在学校管理中的实践，我提炼出了“爱满天下”的源于教育本质的说法，作为本次学习汇报的主题。2015年4月的一天，贵州省金沙县唯一一所省级示范性高中的一个乖巧的、成绩优秀的女学生，自沉于冰冷的河水中，告别了她即将绽放的人生之旅。在她最后一次出家门前，给在家的母亲作了冷静的告别，她在留给父母的信中说：感谢父母给她的爱，请他们不要悲伤，他们还可以再生一个。在给班主任的信中，对老师们对她关怀和教育同样表达了感谢之情，同时表示，担心高考成绩达不到自己的预期，所以选择了让生命之花凋零。一个“优秀”学生人生大戏就如此的落幕了。父母想不到，老师想不到，同学想不到！痛定思痛之后，总要说点什么吧。父母爱她吗？老师爱她吗？她爱父母吗？她爱老师吗？一定是肯定的答案，似乎如此。父母、老师的爱的方法对吗？似乎要想一想。我们，家庭与学校对她的教育，在目标层面和操作层面上都是理所当然的吗？似乎不如此。从教育的本源来说，教育的目标应该上升到“爱的教育”的高度，现实的教学教育活动都是学校育人应有之义，林林总总的“以人为本”、“关爱生命”等教育理念的背后，效果不佳的问题在哪里？例如，从小学开始，学校就教育学生要热爱社会、热爱国家，有多少学生会产生这种热爱的发自内心的体验。首先，我们应该思考，我们的教育要让学生爱什么？答案很简单，那就是一切值得去爱的事物。问题是，什么值得爱的？自然、人们、社会、国家，教育者的责任就是引导学生明白为什么是这些。其次，怎么去爱，这就涉及到方法和操作层面上的问题，这是我们教育上出的最大的问题，作为教育活动受体的学生不愿接受甚至抵触的教育，是我们追求的教育吗？因此，我们的教育在方法论方面更多从学生角度思考，才是教育的出路所在。第三、在“爱满天下”的后半部分，我们应该秉持一种什么样的理念呢？“天下”从空间意义而言，是指“天底下所有的土地”，它指“整个世界”。这个世界，既是地理上的世界，又是一种心理上的世界。天下是中国人描述他们所处的现实中的世界同时也是心理上的世界的一个独具中华文化内涵的用语，现在，我们可以用“天下”来涵盖我们所能认识一切的事物。我们的教育不仅要引导学生有一颗爱的心，还要给予学生有爱的情怀，这样，才能“爱满天下”。中国的传统文化中，从来就不缺少心系天下的情怀的教育本义，孟子云：故士穷不失义，达不离道。穷不失义，故士得己焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼济天下。如果我们的教育中，真正把“爱之心”与“爱之道”内化于学生的心中，他们才会尊重自己的宝贵生命，才能独善其身，那个可爱女孩的生命还会凋谢吗？只有能够独善其身了，才可能有更高的兼济天下的大爱情怀。我们的教育应该关注天和人的关系，追求天人的和谐与人和人的和谐，我们要使学生尊重一切应该尊重的，关爱一切应该关爱的。我们的教育不仅让学生乐于接受让他们有一颗“爱的心”的引导，更要让他们明白“爱之道”的方法和途径，比如我们十分关心人和人的和睦相处的问题，尊重自然的问题等等。中华文化追求身心的和谐，我们主张让学生认识自我，再认识自我的基础上磨炼自我、提升自我、善待自我，最终及于他人、社会、自然，建立起他们的基于内心体验和愿意践行的兼济天下的大爱情怀。2015年5月6日
