学科生物(人教版七上)教师姓名授课班级七教学内容第一单元第二章第一节生物与环境的关系计划课时2课时教材分析《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元第二章第一节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。学情分析城市的孩子很少接触过鼠妇，对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动，七年级（初一）的学生对探究性学习又很少经历，因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性，具有相当多的不确定因素，需要教师积极加以引导。教学策略选择与设计新的教学理念指导下，联系生活实际，组织教学过程，激发学生兴趣，从生活开始，回到生活，使学生明确生物对环境的有益影响和不利影响，进而认识到生物与环境是个统一的整体。教学中，在交流中、合作中，多种能力全面提高，学生改变了被动学习方式，引导学生做学习的主人，科学知识的探究者充分发挥学生的主体作用，体现“以学生发展为本”的教学理念，给学生创造广阔的思维空间，最大限度的挖掘学生的潜能。教学资源与工具设计实际联系密切，如我市的气候特征（刮风），学校周围环境，校园植被的调查等都是本节课应开发的课程资源，为此在深入研究教材资源的基础上确立三维教学目标。教学目标知识与技能1、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。2、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。3、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。4、能举例说出生物对环境的适应和影响。过程与方法1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。情感态度与价值观形成爱护实验动物的情感。教学重点探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。教学难点模仿控制实验变量和设计对照实验。教学准备教师：全班分组，4人一组分成若干组，带领各组组长在室外观察鼠妇，指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。准备教具（大托盘、湿土、纸板、透光的塑料板等）学生：以组为单位捕捉10只鼠妇，对半放入装有湿土的两个黑色瓶中。教学过程一、环境中的生态因素环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。包括非生物因素和生物因素。二、非生物因素对生物的影响——逐步深入，带领学生进入探究的情境（1）作出假设生：石块或花盘搬开，对鼠妇来讲是一种刺激，它感到危险，知道有人来抓它了，所以就爬走。生：因为它们长期生活在阴暗潮湿的地方，一旦你把石块或花盘拿开的话，阳光照进来，生活的环境温度升高，它们不适应，就爬走了。生：鼠妇不喜欢光，光对它们来讲是一种刺激，光照进来让鼠妇感觉到不安，所以它们就跑掉了。师：那就是说，你认为鼠妇爬走是因为环境变明亮了，或者说，光会影响鼠妇的生活，使它逃离明亮的地方，选择阴暗的地方。师：几位同学分析得都有一定的道理，但这只是同学们的看法，不一定都正确。因此，我们把这些看法作为这个问题的假设的答案，怎样验证谁说得假设对呢？生：做实验。师：老师也同意通过做实验去验证。但我们课堂上的时间有限，我们先选择听起来最合理的第三种假设（环境变明亮使鼠妇爬走）去验证，时间有多的话，我们再去验证其余两种假设。（老师板书——假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，环境变明亮会使鼠妇爬走。）【到底是什么原因使鼠妇爬走，学生发表了自己的意见，做出了好几种猜测，每个人谈的都有道理，但学生第一次接触探究实验，不知道接下来怎么办，老师适当做出选择其一的安排，将学生的注意力先引向具体的探究活动过程。】（2）制定和实施探究方案师：那么，这个实验怎么做呢？同学们发表一下自己的看法吧。生：我想应该准备一些干的土壤和湿的土壤，然后设法保证湿的一边是阴暗的，干的一边是明亮的，然后把...
