运用过程写作法提高小学生英语写作能力的研究VIP免费

运用过程写作法提高小学生英语写作能力的研究扎鲁特旗工农学校陈倩摘要在外语教学中，写作技能的培养越来越受到人们的关注。然而许多学生不了解如何构思，书写，评价写作，不懂得在写作中需要遵从哪些步骤，渐渐地对写作失去兴趣和信心，甚至逃避写作。本文将过程教学法引人小学英语写作教学中,这是一种在得到最终评价前多次改善草稿的一种写作方法。它聚焦于写作过程，鼓励学生理解写作是由多个相关联的活动所组成的一个过程，比如写作前的准备，多次草稿，修改，成稿等。笔者的教学重点放在学生的写作过程上，在给学生营造一个轻松、支持性的写作氛围下，在写作的不同阶段指导学生练习写作，让他们在反复的写作、修改中开拓思路、完善文章内容。结果表明,学生写作积极性受到鼓励，对写作能力的培养具有促进作用。换个角度，教师也能更好了解学生写作缺陷以及所需技巧。经过在教学实践中的检验，过程写做法能使得学生唤醒写作兴趣，写作信心增强，从而提高写作能力。实验结果证明，把过程写做法应用到小学英语写作教学之中具有高效实用的意义。关键词英语写作，过程教学法，小学生。目录1.目录及简介..............................................02.过程写作法的理论支持....................................12.1过程写作法的定义.....................................32.2过程写作法的理论基础.Error:Referencesourcenotfound2.2.1弗劳尔和海斯的写作认知模型.Error:Referencesourcenotfound2.2.2怀特和阿穆迪特的写作图表模型Error:Referencesourcenotfound3.教学中过程写作法的设计和应用............................53.1前期准备.............................................63.2草稿.................................................73.3同伴共享.............................................73.4修改.................................................83.5教师评价.............................................93.6成稿................................................104.过程写作法在教学应用中的发现...........................104.1研究的结果...........Error:Referencesourcenotfound4.2研究的优势...........................................74.3存在的问题和局限....................................125.总结...................................................121．简介过程写作法的研究始于1970年代末，由美国教授华莱士·道格拉斯提出的。随后许多学者进行了大量的研究并付诸课堂教学实践。其中,弗劳尔和海斯强调,写作是一个递归和周期性过程,作家不断规划(写作)和修改(修改)组成的方法。过程写作法在1990年代传入中国。然后许多中国英语写作学者也已经做了很多研究对英语写作教学过程的方法,以改变学生缺乏写作动机,写作能力低的局面。这种方法已经被证明是有效的理论，并对写作教学实践产生了深刻的影响。众所周知,英语写作一直被认为是一个重要的语言学习技能，因此英语写作已经引起越来越多的关注。然而,小学阶段,英语写作远非令人满意。长期以来一直被忽视，仍运用着传统的方法进行教学。因此,写作教学已成为英语教学中最薄弱的环节,学生还没有达到英语课程标准的要求,他们甚至讨厌写作。因此，过程写作法被引入小学英语写作教学迫在眉睫。过程写作法的倡导者认为,更多的学生们如果详细设计他们的写作过程,将会更有意识地努力提高他们的写作能力。因此,作者进行研究现状应用此方法集中运用到小学英语写作教学中,旨在测试过程写作法是否是更有效的能服务于小学英语写作,探索一种有效的方法来提高学生的写作能力。2．过程写作法的理论支持过程写作法有许多科学和系统性理论支持来研究和遵循。众所周知,理论是实践的基础,只有当教师掌握理论才可以更好实践于现实教学。下面是一些详细介绍仅供参考。2.1过程写作法的定义1过程写作法被定义为一种强调创作过程，利用对写作过程来寻求学生写作技能的发展的写作方法，可以让学生在收到老师的最终评价前多次合作草稿。它关注如何写，换句话说,寻找的是写作的过程,而不是最终结果。它鼓励学生...