学科:语文第3册第1单元（课）：3英英学古诗（第1课时）教学目标1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。3．基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.教学重点读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。教学难点如何理清文章的层次；正确书写生字。教具准备课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。教材分析这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，让学生在饶有兴趣的朗读中不知不觉的进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对语言表达方式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举数的。教学过程一、古诗导入，激发兴趣1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）2．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。3．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。4．齐读课题。二、鼓励质疑，整体感知1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。*可能提的问题：生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？生：我还想知道这首古诗是谁写的？……在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想二次备课2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。办法。三、以学定教，读书为本1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。2．小朋友，请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？3．检查自学情况：（1）出示生字词语：英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。如：后鼻音—英静层唐翘舌音—诗照平舌音—思（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。提醒板书：第一次诗句第二次诗意第三次作者（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。5．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上：***（要努力）****（很不错）*****（你真棒）四、自主探究，识字写字1．重点出示下列生字：英诗教首静思2．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。3．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。4．自己想想好办法记一记这些字形。教师在学生回答时需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。相机出示多音字：背（beibei），可联系学过的课文分别组词。（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。（5）“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。5．教师范写或学生上黑板，学生临写。五、课外作业1、请小朋友收集有关李...
