辨别物质的元素组成教学过程设计教学目标1、知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。会运用概念区别单质和化合物。2、过程与方法学习运用对比的方法获取信息。学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。3、情感、态度与价值观保持对化学的浓厚兴趣。培养学生归纳和比较能力。通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。教学重点元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。教学难点元素概念的理解。27种元素符号的记忆。学生分析本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。教学资源教学地点：多媒体实验室；电教资源：多媒体电脑、教学课件。活动方式1、自主学习实施自主学习强化科学探究；2、合作学习师生、生生之间交流信息、课堂讨论。教学方法1.从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。2.启发学生对元素和原子进行比较。3.通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。4.比较两组纯净物的元素组成，找出他们之间的不同之处，引导学生得出单质和化合物的概念，比较化合物和混合物的异同点，引导学生归纳物质分类。教学设计思路本节教学的基本思路:写出某些物质的化学符号,观察,找出其组成的相同点:含有共同的原子→由共同的原子含有相同的核电荷数,建立元素概念→讲解自然界中存在和人工合成的几千万种物质就由这100余种元素组成→阅读教材,初步认识元素对人类的重要作用,了解常见元素在地壳的含量→阅读教材,总结元素简单分类→阅读教材,总结元素符号的由来、书写规律,练习书写、记忆元素符号→探究元素符号的意义→阅读教材,初步了解元素周期表→运用元素概念探究单质、化合物、氧化物的概念,练习识别单质、化合物、氧化物。为了给元素概念建立预备知识,建议课上先复原子的构成知识,让学生说出氧、氢、碳等常见原子的核电荷数。新课导入可以采取教参上说的方式,即展示一些食品的商标,让学生找出有关成分含量,指出这里的成分指的就是元素,从而引出课题。板书课题。导入新课后,教师说出几种都含有氧原子物质的名称(如氧气、二氧化碳、水、四氧化三铁等),让学生写出它们的化学符号(板书或板演)。学生观察上述物质的符号,找出它们组成的共同点--都含有氧原子;说出这些物质中氧原子的共同点--核电荷数(质子数)都是8(这一点,学生可能出现电子数相同等说法,也可能说不出来什么,教师根据情况进行引导)。这时,教师适时引导和点拨:不论是氧气中的氧原子,还是二氧化碳中、水中、四氧化三铁中的氧原子、还是其它物质中的氧原子,核电荷数都是8,都属于同一类原子,总称为氧元素;同理,不论是氢气中的氢原子,还是水中、过氧化氢中的氢原子,还是其它物质中的氢原子,核电荷数都是1,都属于同一类原子,总称为氢元素。再让学生说一说,不同物质中的碳原子核电荷是多少?总称是什么?那么什么叫做元素呢?让学生给元素下定义,教师引导、规范,并板书元素定义。教师讲解目前人们发现的元素已有100余种,(这时可以让学生看一下书后元素周期表中的100多种元素,暂不介绍周期表,只为了加深有100余种元素的印象)。就是这100余种元素组成了包括自然界存在的和人工合成的共几千万种物质,例如,氧元素可以组成氧气,还可以组成二氧化碳、水、四氧化三铁等等。学生阅读教材82页下半部分和83页上半部分内容,阅读后回答下列问题:①说出氧、硅、铝、铁等元素在自然界中的含量(也可借鉴教材图3-22做成图,让学生填空)②结合具体元素,说一说元素与人类有什么...
