学会赏识为孩子喝彩——陶行知教育思想赏识内涵之我见济源市黄河路小学冯淑娇我国著名教育家陶行知的一段育人故事大家都很熟悉。陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话结束了。”陶行知先生对“打架事件”的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，宽容学生，使学生自己认识到错误。“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”早在半个世纪之前，陶行知先生就悟出了教育的真谛，他以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。遗憾的是在“严师出高徒”的传统教育模式的影响之下，斥责、惩罚总是那么理直气壮。希望孩子进步快，总批评慢；希望细心，总训斥粗心；优点不说少不了，缺点不说不得了。是的，这也是教师家长的爱。教育的本质是爱，更要会爱，不讲究方式，纵然用心良苦，其结果往往事倍功半，甚至适得其反。但渴望得到别人的赏识是人性中本质的渴求，对于成长过程中的孩子来说尤其如此。陶行知先生是最会赏识孩子的，他把“小孩子”当作“小小研究生”，推崇为“小先生”，强调要尊重儿童的人格，理解儿童的心理，相信儿童的能力。对于孩子，老师的赏识、信任，能促使他们产生内驱力，促进成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地争取成功。一、用“放大镜”去寻找优点，帮助学生建立自信每名学生都有上进心，只不过因种种原因，尤其是看重成绩的今天，把学习成绩差的学生看成“累赘”，视其为“不可救药”的人，而挫伤了他们的积极性导致他们抱着“破罐子破摔”的思想不思上进。在实施新课标、素质教育的今天教师要用发展的眼光看待每名学生，他们表现出的每一点进步都要及时看到并进行鼓励，使他们能扬起理想的风帆，不断取得进步。在课堂上，我使用较多的肯定性语言和鼓励性语言，像“Great！”“Youcandowell。”Tryagain”“这么简单的一句话，就起到了意想不到的效果。二、让学生把课堂当成表演的舞台。孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生在我的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。我承认差异，允许失败。六年级一个女生，英语表达能力很差，但很会画画。在办英语手抄报时，她就帮助班里的学生设计画面，大家都很喜欢她。三、以丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。为积极响应沁园中心校开展“奠基工程”活动的号召，我们六年级开展了手抄报比赛，以丰富学生的课余生活，培养学生的动手操作能力、初步的素材组织能力，和初步的审美观，发扬团结协作精神，充分发挥队员们的创造性，从而提高他们的综合素质。本次比赛学生个个兴志勃勃，三个一伙，四个一群信心百倍地积累素材、组织素材、书画上色……的确是大显身手。结果交上来的每一份手抄报都是经过反复修改和琢磨才制作出来的，皆有独到之处，看来下了不少功夫。作品展出后，让每个孩子看到自己的长处，感受到成功的喜悦，更加充满信心的迎接下一次挑战。四、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，家长或教师往往以较高的标准要求孩子，只看到分数，而忽视能力习惯的培养。因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和...
