在教学中恰当运用多媒体手段VIP免费

在教学中恰当运用多媒体手段颍东区袁寨镇西康小学王永亮内容摘要：随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。但是多媒体信息手段使用得恰当与否直接影响到课堂的教学效果。有些老师能从课文和学生的实际需要出发，恰到好处地运用多媒体，取得良好的教学效果。但也有一部分老师在教学中滥用多媒体信息手段现象也并不少见。因此我们要防止多媒体信息技术无意义的大拼凑，降低教学效果，而要根据教材、学生的特点选择最合适的媒体，以期达到最优化的效果。关键词：整合、恰当、多媒体信息手段随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。但凡事都有一个“度”，所谓的“黄金比例”就是指最合理的“度”的状态。有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处地运用多媒体取得良好的教学效果。但也有一部分老师在教学中滥用多媒体信息手段现象也并不少见。一、恰到好处地运用多媒体。信息技术与学科课程整合，教学中有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。同时，课堂也成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，冶情的时空。迅速发展的信息时代，多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力。它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。可以事半功倍，课件的运用为新课程的实施插上翅膀。如《题西林壁》这首诗，在理解“横看成岭侧成峰”这句诗时，为了加强学生对“岭”、“峰”的直观现象，教师用课件出示两张图片，展示了庐山两种不同的现象：从正面看，它是一道峭拔的险峰；从侧面看，它是一堵逶迤的山岭。学生从画面具体形象的感受中，不仅明白了“岭”、“峰”两种不同的概念，而且从中悟出了一个道理：由于观察的角度不同，所得的印象也不同。在讲到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句诗时，老师又适时出示一张图片，展示出诗的情景，创设了诗的意境：因为“我”置身于庐山中间，处在群山环抱之中，不能不受到它的限制和影响，看到的都是些片面的、局部的东西，因而对于它的整体、全貌，反而无法弄清楚。一张具体形象的图片，加深了学生对诗的内容的理解，进而领悟了诗人所提出的“当局者迷，旁观者清”的深刻的哲理。再如学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级小学生来说，又是教学上的难点。上课时，教师出示一场动画，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船靠岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。经教师引导，学生轻易地就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理，如果不是借助多媒体动画，小学生是很难学懂的。由此可见恰到好处的信息技术与学科课程的整合，不只是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体。让信息技术更好地为教学服务，改变传统的教学模式，以达到提高教与学的效率的目地。二、滥手多媒体信息手段，给课堂教学画蛇添足...