化学基本概念是基本理论的基础VIP免费

化学基本概念是基本理论的基础，它指导着元素化合物的学习，在化学实验和化学计算中有广泛的应用。化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的如何引导学生掌握化学基本概念呢？我们认为应遵循学生的认识规律，把好概念教学的三个环节。1.概念的形成学生形成化学概念的过程，是由感性认识上升到理性认识的过程，是从感知具体物质和现象开始的，通过一系列思维活动，剔除感知对象的非本质属性，抓住本质属性。由于九年级学生在概念的学习过程中，其心理活动特征整体上处于过渡时期，缺乏接受化学概念的基础，在对抽象的新概念的理解上，存在着对感性直观材料较多的依赖性。因此，在学生学习概念时，要引导他们重视实验。实验的目的不仅是为了提高学习兴趣，更重要的是为促进学生积极思维提供感性材料通过引导学生对实验现象的观察、分析、比较、抽象、概括形成概念。例如，要使学生形成催化剂和催化作用这两个概念，关键是正确引导学生观察「实验2—5、2—6」所发生的现象。「实验2—5」把带火星的木条伸入盛有过氧化氢溶液的试管中，木条没有复燃；然后向试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。「实验2—6」待实验2—5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。以上实验可重复多次。在学生积累了丰富的感性材料的基础上，再引导学生对实验现象进行分析概括，得出“二氧化锰能加快过氧化氢的化学反应速率，二氧化锰好像永远用不完”的结论。在此基础上，再通过引导学生阅读课本，学生就能顺利地形成催化剂和催化作用的概念。2.概念的明确在学生初步形成概念之后，还需引导学生深入理解概念的内涵与外延，使概念明确。内涵是概念反映的对象的本质属性。它回答的问题是：概念对于对象反映了些什么？一个概念的含义是什么？外延是概念反映的对象的总和。它回答的问题是：概念反映了哪些对象？一个概念的适用范围有多大？例如：概念内涵外延化学变化生成其他物质化合、分解、置换、复分解等剖析概念中每一个字词的含义及它们之间的关系，是明确概念内涵行之有效的方法：⑴弄清概念成立的前题条件。例如，固体物质溶解度概念中的“一定的温度”、“溶液达到饱和”是这一概念成立的前题条件。⑵把握概念中的量词、副词等的含义。例如，化合反应概念中的“几种变一种”，分解反应概念中的“一种变几种”等。⑶抓住概念中的关键词。如催化剂的概念要抓住“改变”二字，单质的概念要抓住“同种元素”、“纯净物”等关键词。明确概念的外延，是以明确概念的内涵为基础的。概念的内涵指导着概念的外延的确定。只有在深入理解概念的内涵的基础上，才能确定概念的外延。例如，“同一类原子”（即核电荷数相同的一类原子）是元素概念的本质内涵。核电荷数为1的一类原子是氢元素，核电荷数为2的一类原子是氦元素…所以氢、氦等目前已发现的113种元素都是元素概念的外延。3.概念的深化基本概念具有覆盖面广、相互联系密切、高度抽象概括等特征，在教学时应尽量引导学生采用纵向联成网络、横向辩别比较等方法，使概念得到广泛的运用。⑴纵向联成网络。纵向联成网络是指在理解的前题下对概念进行综合、归纳、分类和系统化。把学过的概念整理成知识点，把相互联系的概念连接成知识线，然后交织成知识网。这样不仅可以形成科学的概念体系，而且便于概念的编码、贮存、转换及输出。例如，有关溶液单元，可用图示法整理出如下概念体系：⑵横向辨别比较。即从众多而杂乱的概念中，将类同、相似、接近或相反的概念结成知识块，通过横向比较找出各概念间的异同点和相互关系。这样不仅能加深对概念的理解与巩固，而且还能防止概念间的混淆。例如，对于分子和原子，可用列表法进行如下比较：分子和原子的比较相似点相异点相关关系分子体积小，质量小，不停的运动。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同在化学反应中可分，变成别物质的分子分子是由原子构成的，分子是保持物质化学性质的一种粒子原子体积小，质量小，不停的运动。同种原子性质相同，不同种原子性质不同在化学反应中不能分，反应前后不能变成别的原子原子是构成分...