探究式教学法在化学教学中的应用初探浙江省舟山中学/刘仕云摘自：《浙江省舟山中学》[摘要]：探究式教学法即是将科学研究领域的探究方法引入课堂，它有利于培养学生创造能力，科学素质和良好心理品质的形成，在教学中可以由设置情境，引导探究，评估总结，应用提高几个阶段构成。[主题词]：探究；创造能力；心理品质；情境；模拟；评估近年来，化学教学改革积累了不少成功的经验，但就总体而论，化学教学中重教轻学，学生被动学习的问题仍没有得到根本解决，教师的主导作用与学生的主体地位脱节的现象还较严重。新一轮课程改革，伴随着新世纪的脚步，踏入我们的生活，新课程标准和教材突出了对学生素质的全面培养，突出了教学的个性化、多样化、综合化，突出了知识建构的过程，尤其是在教学的方法上，强调了科学探究。笔者在自己的教学过程中，对探究式教学模式进行了实验，感觉收获颇多，个人浅显认识成文如下，以求教于方家。一、对探究式教学法的认识1、探究式教学法的理论依据探究式教学法又称“发现法”。美国学者一般采用施瓦布定义：儿童自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础----科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。这里强调的是通过“自主地参与获得知识的过程”，同时形成科学概念和探究能力。美国国家科学教育标准提出的“科学探究”指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。这里表明科学探究有两层含义，一是科学家的探究过程，二是教学或学习过程。前者为后者提供模式或模型，后者是对前者的模仿或模拟。这跟建构主义主张的用探索法、发现法去建构知识的意义是一致的。因此，我们可以认为：探究学习是对科学探究的探究，即用探究未知的方法去获取和运用知识。探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。这种教学法要求在教师的启发诱导下，通过学生的亲自参与，经过探究活动，由学生主动去发现概念、规律，改变单纯对学生进行知识传授，转变为对学生创造思维能力的培养，变学生被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。2、探究式教学法的优势在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。与传统教学方式相比较，探究式教学法有它自己的优势：（1）探究式教学法有利于培养学生的创造能力培养学生的创造能力以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质，已成为现代教育的主要目标。探究式教学法强调在教师的引导下由学生对课本知识进行“再创造”，教师通过创设特定的问题情境来激活学生的思维（设置思维起点），然后由学生根据已学知识对问题进行大胆尝试和摸索（展开思维过程），教师通过一定的手段对学生的思维过程进行跟踪，并随时给予点拨和调整（规范思维操作），最后逼近“再创造”的目标（突破思维障碍），然后再循环进入高层次的思维活动。很显然，运用探究教学法学生的思维密度和强度较大，思维过程的创造性和探索性具有很强的“似真性”，探究教学法对学生的创造能力的培养有着极其重要的作用。（2）探究式教学法有利于培养学生的科学素质探究教学法通过对科学研究思路的模拟，使学生接触和运用了前人经过大量的科学实践证明了的行之有效的科学研究的方法与思路，这样学生在得到化学知识的同时，也受到了科学方法的熏陶浸染。这比教师单纯地给学生讲授各种科学方法的内涵更容易内化成学生的自觉行为。探究教学法将重大科学发现的历史引入到课堂上来，训练了学生的科学方法，培养了学生勤于思考、勇于探索、以及不满足现状，不断追求新知识的科学态度与科学精神。（3）探究式教学法有利于培养学生的思想素质和心理品质进行探究教学必然涉及到一些化学史上大胆创新、勇于探索、坚持实践、刻苦钻研、百折不挠、精益求精的科...
