思想品德九年级第二单元第四课《走向小康》教案玉凤初中陆肇教学目的要求：1、通过教学，让学生感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。2、通过了解“小康”内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义，认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。教学重点：让学生感受小康，形成感性认识，体会人民生活富起来的事实。教学难点：认识我国“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。教学方法：关键点拨法讲解讨论教学过程：1.引入：看图片，感受小康生活（1）．呈现一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。（2）．学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。2.教学环节一：感受小康（1）．可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。（2）.教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。（a）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！（b）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。（c）我妈妈爸爸都有稳定的工作，收入属于中等偏上，我妈妈说我家的生活就算是小康生活了。(3).学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。3.教学环节二：我眼中的小康(1)．呈现本备课系统提供的多媒体资源《我眼中的小康》，让学生了解一些人对小康社会的看法，引发学生的讨论。(2)．学生交流各自对小康社会的看法。可以引导学生从衣食住行、人们的精神面貌、人与人之间的关系等方面进行思考。(3)．教师根据学生交流的意见和看法，总结出小康社会和小康生活的内容。4.教学环节三：解读小康(1)．教师：前面我们初步了解了“小康”一词，懂得了小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。“小康”是否就是指“靓起来的服饰”“精起来的饮食”“大起来的住房”“鼓起来的钱袋子”等等这些物质生活？“小康”一词是怎么来的？“小康”到底指什么？只有了解了这些内容，我们才能够全面地把握我们现在的状况，懂得我国经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。(2)．呈现对“小康”概念的各种表述，如“小康”一词的来源、包含的意义以及在现代社会中的含义等。学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。本备课系统提供的资料《小康词典》可以供师生参考。(3)．学生阅读教科书第26页的第一篇阅读资料，回答如下问题。①“小康”一词源自哪里？②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？(4)．学生阅读教科书第26页的第二篇阅读资料，回答以下问题。①最早提出“小康”设想的会议是()。A．中共十一届三中全会B．中共十二大C．中共十三大D．中共十四大②正式将实现小康列为现代化建设“三步走”发展战略的第二步目标的会议是（）。A．中共十一届三中全会B．中共十二大C．中共十三大D．中共十六大③从（）年开始，我国进入全面建设小康社会的阶段A．1979B．2000C．2003D．2008(5).呈现教科书第27页中的第一篇阅读资料，让学生通过分析资料了解我国现阶段小康生活的状况：到2000年，我国国家经济总量、综合国力和人民生活水平都上了一个大台阶，总体实现了小康，但是我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。5.提出更高水平的小康社会的奋斗目标（全面的小康）：是较高标准的小康，是共同富裕的小康与精神文明的小康的统一。（课后的阅读资料分别解释全面小康的内涵，感受全面小康社会的远景）具体内容：经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。（六个更加）6.学生阅读教科书第27页最后一段阅读资料，了解我国21世纪头20年经济建设与社会发展的战略目标，了解“全面小康”与“总体小康”之间的关系。学生可以通过阅读教科书第28页的阅读资料了解“全面小康”或更高层次的小康的内容。7.总结本节课，我们初步了解了我国建设小康社会所取得...
