小学英语课堂教学中如何合理有效使用多媒体VIP专享VIP免费

小学英语课堂教学中如何合理、有效使用多媒体济源市西街学校王昌中【内容摘要】在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已广泛的应用于我们的小学英语课堂教学之中，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境的同时也带来了一些新的问题。本文重点阐述了多媒体技术在小学英语课堂中应用的一些误区以及合理、有效使用多媒体辅助小学英语教学的策略。【关键词】多媒体有效合理小学英语课堂教学一、问题的提出在21世纪的今天，随着多媒体技术的高速发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。一进入小学英语课堂，多媒体技术便以其集成性、富含信息量、直观性、多样化、动态化，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境。它具有突破时空扩大容量的特点，并借助声、光、电、画、动的奇妙配合，强化了教学内容的直观性且能将教学中某些抽象、静态的元素以形象、动画的方式予以呈现，从而有助于使学生直接受到视觉刺激，教学效果的提升也就自然明显了。但多媒体进入课堂教学，毕竟只是作为一种辅助工具。目前，许多课堂对多媒体的使用尚处于“初级阶段”，其开发与使用均不同程度地存在着不完善的地方，教师动辄成了“电脑操作员”，学生成了屏幕前的看客与听众，因不当使用多媒体技术而致课堂教学效率低下的案例亦屡见不鲜。因此如何更合理地使用多媒体技术就成为一线教师不得不思考的一个问题了。二、多媒体应用在小学英语课堂中存在的问题1、过度追求课件外在的精美，忽视其实用性。利用多媒体进行辅助教学，是为超越传统教学媒介的局限，变教材知识的抽象为形象，化关键处的繁为简，更好地帮助学生突破教学内容的重、难点，从而提高课堂教学效率，并最终实现教学方式的最优化。但我们在多媒体课堂上，常常发现一些课件的画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且大量使用动画和声音效果。这样“花里胡哨”的课件，只能是画蛇添足，违背了学生在认识事物时在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点的关注。2、多媒体的应用缺乏明确的目标导向，从而导致喧宾夺主。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体英语教学中，这样的例子比比皆是。如，在多媒体课堂上教师们往往过分追求一种“全程”效果。整节课从头到尾都使用课件，从课时开始时的“欢迎光临”到课时结束时的“再见”，均以课件形式予以呈现，以致忘记了多媒体技术只是课堂教学的一种辅助手段。另外，部分教师制作的课件走向了两个极端：一是课本搬家，将全文的文字重新输入，复制到幻灯片上，课堂就由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”，无法体现多媒体教学的优势。二是脱离教学目标，通篇动画，将教材演绎为剧本，导致教学过程中学生的兴奋点时常被牵引到不当之处。如此一来，本是教学辅助工具的多媒体就成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，不可谓不是角色错位。3、越俎代庖，忽略了师生之间的情感交流。听过许多这样的多媒体课：教师的导入语、过渡语，甚至问题的设计以及教师准备好的问题和答案，都由多媒体幻灯片一一按顺序展示出来。课堂上，师生围着电脑转，都成了电脑的“奴隶”，课堂教学中的情感交流就荡然无存了。殊不知如此一来，多媒体所起的作用只是展示了一份准备好的教案，教师沦落为一名操作键盘的工作人员及屏幕前的观众，学生在这样的课堂上更是没有了生动的思想。课堂教学的进行过程其实是一种言语与情感对话式的人际交往过程。教师的课堂语言，有些是预设的，更多的则是随着课堂的发展而生成的，它包含着教师的激情和机智。教师的每一个眼神，每一个动作都可能鼓励和感染学生，远比电脑制造出来的热烈掌声效果更好。可以想象，当课堂的导入语不是由教师...