浅谈小学数学有效课堂教学之我见摘要：新课程改革中，影响小学数学课堂教学有效性的主要因素——新理念和学段目标的把握、教材的有效分析和使用、教学过程因素的有效调控。充分利用课堂教学环境，提高小学数学教学的有效性。关键词：有效性有效教学过程有效教学：是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的有效思维，形成良好的情感、态度和价值观，促进学生全面发展的教学。教学效益：是指学生一节课的收获，包括：教学效果和教学效率。（教学效果同教学效率是两个不同的概念，评价课堂教学不仅要看教学效果，更应看教学效率。）小学数学有效课堂教学是我们每一位教师一直关注并追寻的目标。我从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对如何构建小学数学有效课堂教学这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是小学数学有效课堂教学的保证。教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在向40分钟的课堂要效率是我们教师一直关注并追寻的目标，我对如何构建小学数学有效课堂教学作了以下几点的思考：一、深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。新课改使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学有效课堂教学的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动有效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：(一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学理念。理念不改变，相当于换汤不换药。比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。(二)领会教材意图教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为照本宣科，教给学生方法就是完成教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。我曾听过一节“认识整时”的课（数学第一册第91-92）。讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确书写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、...
