评价他人反省自己课题：人教版八年级上册第一课第三框“难报三春晖”作者及单位：任俊霞兰州市第四十四中学评价方式：情境测验评价设计：“难报三春晖”这堂课的教学设计在我的第二次作业“情境中体验，体验中生成”一文中已做介绍。那么，教材第14-15页虚线框内的六个情境（情境幻灯片以附件的形式上传）设计得也非常好，对这部分内容如何处理呢，经过综合考虑，我选择了情境测验的方式，让学生评价六个教材设置的情景,我来评价学生的“评价”的方式来达到教学目标。从评价功能上来说，这个评价不是对过去的定性而是更为关注学生的未来，以评价作为促进学生发展的手段，而不仅仅是要给学生打分这样一个简单的评价。从评价的方式上来说，首先是学生对教材情境的评价，然后是教师对学生的评价，教师用打分和写评语的方式来评价学生的“评价”。从评价的内容上来说侧重对学生认知和情感的评价，通过一定的情境，考查学生学习的程度，孝亲敬长情感发展的程度，促使学生在孝敬父母这个问题上的情感态度发生良好的变化，这个评价涉及到了学生的知识能力，情感态度和价值观。具体步骤：评价运用了作业的方式，要求学生认真评价教材中设置的六种情景,并向学生公布评分标准。作业就写在教材设置的情境旁边,免得学生抄题浪费时间,作业完成后将书本交上来老师评判。评分标准：90-100分：判断正确，分析透彻，说理充分。80-90分：判断正确，分析准确，说明理由。60-70分：判断正确，评价不足。50-60分：只做判断，不作分析。40-50分：作业雷同，抄袭他人。这次评价的成绩作为一次平时成绩，把总评成绩好的同学评为本班思想品德课明星。学生天然有追求分数的愿望，当然会在评价时拔高自己孝敬父母的程度,以得到老师的高分,作业可能存在不能真实反映学生孝敬父母的情况这一问题,但这正是我需要利用的,这一课的教学目的就是让学生知道将来如何孝敬父母,让学生知道他在孝敬父母方面“应该”怎样做。学生的评价即使不是真实的，也是最符合老师要求的答案，是拔高的答案，是有利于未来发展的答案。学生评价的过程就是一个引起学生反思，对学生潜移默化影响的过程。通过评价来自我反思、自我认识、自我提高。老师通过学生的评价来发现学生的认识和看法，将评价和自我教育有机结合起来。学生对他人行为的评价实际上也是对自己日常行为的评价，因为情境的设置正是他的生活中经常会发生的事情。或许学生就存在情景设置中的问题，学生在评价他人对待父母的表现时,会联想到自己的所作所为,在评价他人的过程中会发现自己的问题,反省自己的问题,达到自我教育的目的。课堂教学因为时间限制，学生没有更多的时间静下心来思考和反省，而且没有更多的时间来完整地对六个情境进行评价，而作业却使学生有充分的思考和反思时间。由于每个同学原有的情感、态度、价值观不同，每个学生对这六种情境的评价应该是不一样的，能充分表现学生的个性，这也是此情境设计为作业的长处。实施效果：经过老师的评价，有80%左右的学生得了满分，老师的这种评价反馈是对学生孝敬父母良好感情的一种认同和鼓励。最低分数为65分，判断部分全部正确。达到了体验尽孝的快乐，厌恶不孝行径，树立家庭中正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念等教学目标。至于实施评价的效果，看看学生的评价内容就知道了。下表是本人收集的一个班25人的评价结果,之所以不厌其烦将其记录下来，是因为学生在评价内容中表现出的情感、态度与价值观证明评价确实达到了较好的教育效果。下表灰色部分是情境，相应下方带星号的为学生评价的内容。比较下列行为，体会孝敬父母在不同场合的不同表现，并说明这样做是否合适的理由考卷发些来了，成绩不很理想，可父母看重这次考试，我应让父母知情。这是我的隐私，不能让家长知道，免得挨批评。※让父母知道考试成绩是让父母进一步了解我们的学习情况。※父母供你上学，对你有很大的期望。你做的很对，我支持。虽然这次没考好，但以后一定要加倍努力，让父母放心。※孝敬、懂事。做得好。父母辛辛苦苦挣钱供我们上学，我们应该把每次考试成绩告知父母，使他们了解我们的学习情况。※事情本该如此。做人应该诚实...
