让科研成为教师一种智慧的工作方式上学年，我尝试着在一个年级开展了“师生共读”活动的探索研究和实践。针对以往学生在选择阅读文本篇目时，苦于从浩瀚的书海中寻找适合自己的文章的状况，我采取了全年级范围推荐阅读的形式，提供给学生高质的阅读文本；针对以往阅读都是教师以居高临下的姿态做指导，学生难以真正平等地接受建议的状况，我采取了“师生共读”的阅读形式；针对学生对网络兴趣盎然的特点，我以电子邮件的形式与学生进行推荐阅读篇目的探讨和反思；为了更好地凭借阅读促进学生对人生、社会的反思，提升学生的精神境界，我反复斟酌推荐阅读篇目，每一期有确定的主题，每一期有明确的阅读目的。经过一个多学期的实践，“师生共读”成为了同一个年级师生共享的精神盛宴，成为师生交流的纽带和契机，成为师生共同感悟人生、感悟社会的园地。学生们在电子邮件中亲切地称我为：朋友，我常常面对的也是只知道网名或昵称的学生。或许正是这种完全不同于课堂教学的交流形式和推荐办法，激发了学生和老师的创造力和学习兴趣吧，我们的“师生共读”活动受到了学生的热烈欢迎和积极推崇。我也从中发掘了教育教学的真乐趣。正如我们在“师生共读”中说的那样：人在校园，能够日日与书为伴，可以仰观天地之大，俯察品类之盛，真乃一幸事也。与学生共同享受阅读的乐趣，乃语文教师之幸事也！一位学生在阅读《托尔斯泰灯》后写下了自己内心的感悟：“在阅读中，我们谈论历史，我们随心所欲，我们放浪形骸，我们感悟人生。当阅读成为一种习惯时，我们就在不知不觉中养成了一种性格--包容，洒脱。阅读那些曾经被世人读过百年仍然经久不衰的经典，我们的精神得到放松，知识得到扩展，情趣变得高雅，我们完全沉浸在这个没有利益熏心，没有勾心斗角，没有喧嚣与烦忧的世界，不知不觉中我们发现一个新的自我。”有人说，爱是教师的灵魂，教学是教师的灵魂，都有道理；但爱如果没有科研作基础是无效或低效的，教学如果没有科研做支持，是不可能达到育人的目标的。正是在这样的意义上，我觉得，秉持科研的精神和态度才是我们教师这个职业的灵魂和基础。
