《十里长街送总理》第二课时教学设计教学目标：１．了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，激发学生热爱周总理的思想感情，加深对周总理的爱戴和怀念。２．学习从课文的内容中体会表达的思想。３．学习本课生字新词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。４．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：１．总理遗像及装饰物。２．自制《十里长街送总理》电脑课件。教学过程：一．渲染气氛，引入情境。1．语言描述，音响渲染。播放阵阵狂风的录音。师述：同学们，请听，狂风在呼啸，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。２．播放录像，再现情境。（有画面，有哀乐，有朗诵）３．引导表达观后之情，进行语言训练。看了这场____________________的送别，我的心____________________。二．导读“等灵车”片段。1．师：对，这是一场感人肺腑的送别，来到长安街，我们首先看到的是：（出句子）长安街两旁挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东（），向西（）。（1）口头填空、诵读。（2）这句话是围绕哪两个字写的？（人多）（3）哪些词说明人多？划一划，说一说。（两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾）（“两旁挤满”说明队伍密。“望不到头，望不到尾”说明队伍长。）（4）想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，诵读这句话。2．图画再现情境，观察思考结合。①过渡语：人如此密，队伍如此长，可见悼念总理的人是很多的。让我们再把镜头向前推近。（出图）②在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？（帮助移情并积累词汇。）③再仔细观察：（图下出句子。）人们臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。④去掉三个“都”读一读，比一比，说说三个“都”强调了什么？（所有的人装束一样，动作一样，怀念总理的沉痛心情一样。）⑤以沉痛怀念之情来读这句。３．理解词语，利用图画，想象情境，发展语言。①师：人群中有这样一位老奶奶。（出示老奶奶特写图和相关句子。）读句子。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）等待着。②想象情境，在语言环境中理解“焦急”。师：在刺骨的寒风中，在拥挤的人群中，老奶奶焦急地等待着，我们仿佛听见老奶奶在说什么？③想象情境，在语言环境中理解“耐心”。身旁的人见老奶奶年迈体弱，劝她回去休息，奶奶会坚决地说什么呢？④师：对，这就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板书：焦急，耐心）4．自读品味。①过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，还有青年和儿童，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车。②出句子，指名读。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望着。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……③从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？④为什么连用两个“望着”呢？（等候时间长）⑤指名有感情地朗读。老师相机指导。５．设疑悟情。（看课题）在长长的街道上，长长的队伍为什么能长长地等候，不辞劳苦地来送总理呢？（对总理情长）想象这个情境，有感情地再齐读一次课题。注意突出“长”、“送”两个字。三.导读“望灵车”片段。１．过渡语：人们等啊，盼啊，终于在夜幕降临的时刻，迎来了灵车。请同学们一边听一边想象当时的情境。（播放第二自然段的配乐朗诵）２．以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？（学生以读代答）３．抓词语品语感，反复读，激发情感。（１）没有约定，没有商量而动作一致叫什么？（板书：不约而同。）（２）导读，增强气势，加深印象。师：（引读）送别总理，人们不约而同地———生：（接读）站直了身体。师：（引读）不约而同地———生：（接读）摘下帽子，师：（引读）不约而同地———生：（接读）眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。师：（引读）就好像有人在———生：（接读）无声的指挥。（３）指挥人们行动的到底是什么？（提示：...
