如何提高音乐课堂的有效教学摘要：本文采用文献资料法，分析法，对音乐课堂有效教学的问题进行分析研究。关键字：心理特征激发兴趣低效无效有效教学引言：全国实施新课改后，对音乐课程提出了新的要求，要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重陶冶学生高尚的审美情操。因此，音乐课的重要性不言而寓，但音乐课堂教学的有效性往往不尽人意，特别是像我们这样的离市区较偏远的学校效果就更加大打折扣了。本文就如何提高音乐课堂的有效教学进行分析研究，谈谈一些个人的观点。在小学音乐课堂教学中，大多数音乐教师采用的还是以讲授法为主，教师在讲台上把音乐知识讲解给学生，学生在下面听讲，师生之间缺乏互动，使小学的音乐教育变成“单向传输”。而且课堂气氛也不活跃，有些教师在上音乐课时只是把课本上的歌曲教给学生唱，然后让学生练习，这样反反复复下去学生就是去了对音乐学习的兴趣。而在我的音乐课堂教学低效无效的表现如下：在音乐教室内上课的班级比较多，而且每班一周才上两节课，因此音乐教师大都不能记住学生坐的位置，这也是有情可原的，但也给有些学生以可乘之机。他们利用老师的这一情况，来到音乐教室后，就随便调位，想和谁就和谁坐在一起，且在一起窃窃私语、做游戏、甚至大声讲话，全然不把音乐老师放在眼里。等音乐老师一查，才知道他们换了座位，这着实让每一位负责的音乐老师大为恼火，可是老师光生气恼火起不到一点作用，下节课，学生照旧乱。没过几天，同事的孩子说，音乐老师叫他把班里的学生排个上音乐课的座次表。我一听，很受启发：对呀，我把学生排个座次表，每个人的座位固定下来，他在第几竖排第几横排，编好了号，学生再想偷偷换座位乱讲话，老师就能及时发现。于是，我利用课外时间把所教班级的学生都排好了座次表。我和学生讲明，按座次表去坐，不准乱换座位，否则的话将扣他的音乐课分数。开始的时候还会有几个学生想换，渐渐地，他们发现老师只要看到有乱换座位的就扣分，绝对的说到做到，就再也不乱换座位了，即使有的学生有特殊原因不能来上音乐课而空出了座位，他们也不再去乱坐了。可以说，排出音乐课的座次表，学生的乱换座位的行为被老师从源头上掐断了，极大地提高了音乐课的学习效率。现在的音乐老师不仅要认真上好每一节课，同时还要了解社会上的流行音乐及其在学生中的影响等情况，以便有的放矢地发挥学校音乐教育的特殊功能，引导和培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，能够促进学生具有音乐感的愿望得到健康的发展。在音乐课堂上常常会出现这样的尴尬局面，即音乐教师精心准备的教学内容学生提不起兴趣。这个问题也使我在刚开始教学中很无所适从。后来在教学中与课后调查中我发现，学生真的不喜欢音乐吗？其实并不是这样的。很多学生都说老师教的歌曲都太古老，不好听，讲的知识太深奥，不好理解。所以很多学生在音乐课堂上都提不起兴趣。他们对校外的许多音乐都很热衷，特别是一些节奏感很强的音乐，像DJ舞曲，学生都极其热爱。将他们对流行音乐已拥有的音乐知识作为他们学习新音乐知识的桥梁，这样就可以超越这种传统音乐课堂教学的限制。例如，我在教歌曲《我和你》时，特意找了一些流行歌手刘欢和英国歌手莎拉·布莱曼所唱的版本让学生去欣赏，学生一看是自己所喜欢的歌手，兴趣就大大的提高了。所以在课堂上教师可把教授的音乐与学生们喜欢的音乐相结合。通过这种结合，学生就拥有了更多的机会来体验和探索各种音乐形式，既学到了音乐知识，又增强了自己对音乐的兴趣。综上所述，音乐是声音的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，我们每一位音乐教育工作者都应该努力做到：学生在参与丰富多彩的音乐课堂教学活动中，有趣地开心地掌握基本的音乐文化知道和技能，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，获得更多的成功和喜悦。只有这样，我们才能从真正意义上去符合新课程改革的精神，才能从根本上去提高学生的学习兴趣，培养他们树立正确的审美标准，陶冶他们的情操，当然，如果学生兴趣提高了，教学融洽了，课堂教学的有效性也就顺理成章的提高了。参考文献：《音乐课程标准》《中国音乐教育》《现代音乐教育》网上参考
