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行走在字里行间——《狼牙山五壮士》教学设计一、教学目标：1、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。2、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。二、教学重点：了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。三、教学过程：（一）引“壮”1、板书：狼牙山五壮士2、通过预习，你知道了什么？3、为什么不叫战士叫壮士呢？什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……】（二）品“壮”导入：狼牙山五壮士的“壮”表现在哪里呢？结合学生回答，【板书：打、走、砸、跳】四个字，四个画面，请同学们认真读一读有关内容，用心体会壮士“壮”在哪里？1、满腔怒火—打“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”（1）说说，你从这段话中读出了什么？你是从哪些词语中体会出来的？带着理解读。【预设：愤怒、勇敢】（2）我们对敌人为什么那么仇恨哪？学生交流。（相机理解“日寇”。寇：强盗或外来的侵略者。）这样的强盗在我们中国都干了些什么？（出示图片，播放音乐，教师旁白）（3）面对这样的强盗，能手软吗？对这样的侵略者，该不该狠狠地打？把壮士的愤怒表现出来，齐读。（4）想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。2、斩钉截铁——走过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时出现在我们面前的是哪一个画面？“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”（1）画图理解：眼前两条路，一条通向主力部队，如果走走这条路，是什么结果？【壮士生，群众死】；另一条路通向狼牙山顶峰，如果走这条路呢？【群众生，壮士死】在生死的抉择中，壮士们都有什么表现？（2）什么叫“斩钉截铁”（没有任何考虑、果断、坚定……），读。“走”到哪里？（也就是说战士们为自己选择了一条绝路）生与死这么艰难的选择，却走得这样“斩钉截铁”，走得这样“热血沸腾”透过这个“走”字，你体会到了什么？【预设：把生的希望留给群众，坦然面对死亡。】（相机理解“集中兵力”）（3）读：铿锵有力、声情并茂3、英勇顽强—砸过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。谁来读这个（砸）的画面？“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（1）请大家把眼光聚集在“砸”字，如果换一个字，你认为可以换什么词？用“仍”行吗？用“丢”行吗？你觉得，“砸”出了什么？【对敌人的恨；群众的安全；气势；英勇；顽强】（2）小结：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。（联系“负伤、子弹用完、最后一颗手榴弹”）4、壮烈豪迈——跳过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（1）请同学们注意，课文写他们望人民群众和敌人分别用了什么词？能不能把它们换过来出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，望望群众和部队主力远去的方向。他们回头眺望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦...