小组合作学习江西石城支教内容江西石城支教内容新课程教学案例分析新课程教学案例分析（初中英语）（初中英语）深圳福田外语高级中学吴丽璇联系电话：13828871162QQ：48373025电子邮箱：evawu6932@163.com2013年8月谈谈教学谈谈教学教教学学读听看示范看电影或录像看图表/图片参与讨论参加角色扮演交流模拟练习/实践实际操作活动、参与与学习效果的关系活动、参与与学习效果的关系活动学习效果如果人们想记住读过的10%听过的20%看过的30%听和看过的50%说过的70%说和做过的90%参与水平文字感受视觉感受感受并参与操作课程标准基本理念明确指出:学生是学习的主体主体。学习方式变革，新的学习方式为：“自主、合作、探究”。小组合作学习是新课程倡导的学习方式•教师是课堂教学的组织者、•是学生学习的引导者、合作者学生学习•提倡自主、合作、探究的学习方式新课标下新课标下““小组合作学习”小组合作学习”是英语课中常用一种是英语课中常用一种重要的教学组织形式。重要的教学组织形式。•同伴间的同伴间的互助合作互助合作活动；活动；•以小组活动为主体以小组活动为主体而进行的一种教学活而进行的一种教学活动；动；•以小组成绩为奖励以小组成绩为奖励或认可的依据；或认可的依据；•以小组目标的设置来保证以小组目标的设置来保证和促进课堂教和促进课堂教学的互助与合作的气氛。学的互助与合作的气氛。什么是小组合作学习？什么是小组合作学习？小组合作学习的小组合作学习的特征特征•以教学目标教学目标为导向；•以异质小组异质小组为基本组织形式；•以教学各动态因素的互动合作互动合作为动力资源；•以团体成绩团体成绩为奖励依据。小组合作学习的创新小组合作学习的创新点点11、新理念：、新理念：““为不同层次的学生发展服务，为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；小组合作学习的创新小组合作学习的创新点点22、新构想：、新构想：““变教室为学室，变教师为导变教室为学室，变教师为导师，师，变有效为高效”变有效为高效”皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。小组合作学习的创新小组合作学习的创新点点33、新关系：、新关系：小组合作学习建立的课堂教学“三要素”的新关系是：“学生→教师→教材”传统教学：“教师→教材→学生”小组合作学习的创新小组合作学习的创新点点44、新方法：、新方法：“先学后教、合作探究、当堂达标”充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现和启思作用。“小组合作学习”与“班级集体教学”相比将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系；将师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。小组合作学习的优越性•个人竞争小组之间的竞争。•表达、交流、倾听、修正观点学生的主体性、学习的主动性•合作中的倾听、分享、交流、互助和反思沟通网络，构建了立体动态的沟通途径•教学过程交往过程如何建设学习小组（一）如何分组1、分组原则（16个字）组内异质，组间同质；科学分组，公平竞争。•““组内异质”组内异质”：指小组成员在性格、成绩、能力、家庭等方面有一定差异和互补性。•““组间同质”组间同质”：指小组间尽量减小差异，使其各方面情况相当，特别是成绩方面，尽量使小组之间的竞争公平、合理。2、小组人数及座位安排最好是：2—4人成组人数太多的班级：4—6人成组2人组6人组6人组通列式6人组单列式3、座次的安排•66人小组：人小组：A1号B1号C1号A2号B2号C2号•44人小组：人小组：1号2号3号4号案例：福田区红岭中学英语组陈玲玲等对小组合作学习的感受有分工有合作，各司其职，各尽所能。小组长：主持、组织、协调、监督；记录员：记录小组活动的情况；汇报员：根据小组讨论情况进行汇报；材料员：负责材料的领取、分发和管理；评分员：对上课和自习等的本组学生的评价；计...
