专题三写话与习作策略一、作文教学的问题1.作文教学定位不准，要求过高。2.引导学生观察生活，不够到位。3.写作缺乏有效指导，问题较多。4.作文讲评重视不够，方法不当。5.作文批改费时低效，挫伤自信。二、作文教学的现状（一）学生怕写，动笔难（二）老师怕教，提高难（三）目标明确，操作难（一）学生怕写，动笔难横眉冷对方格纸，俯首皱眉咬笔头。一看题目就摇头,摊开稿纸咬笔头,苦思冥想皱眉头,几个小时没开头。苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠横批：写不出来（一）学生怕写，动笔难畏惧心理厌倦心理依赖心理1.要写的字很多？是语言关。2.想不出写什么？是材料关。3.不知道怎样写？是立意、技巧关。（三）目标明确，操作难•1.小学习作教学总目标•能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（三）目标明确，操作难•2.小学习作教学阶段目标•低年段：•1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。•2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。•3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。•低年级着重培养学生写话的兴趣，初步学习用简单的语句写自己想说的话。（三）目标明确，操作难•中年段：•1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。•2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。•3）能用简短的书信、便条进行交流。•4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。•5)学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。•6）课内习作每学年16次左右。•中年段着重让学生感受到作文的乐趣，能不拘形式地写下看到的、听到的、想到的和想象中的事物，并从中学到一些写作的技巧。（三）目标明确，操作难•2.小学习作教学阶段目标•高年段：•1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。•2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。•3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。•4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。•5）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。高年段着重让学生懂得作文是为了自我表达和与人交流，能根据生活需要写出有用的文章。不同年段习作的训练目标比较•低年段的指导重在训练说完整话，写完整话。•中年段的指导重在写具体，写出真情实感。•高年段的指导重在训练学生多角度构思，开放作文。新目标、新要求习作性质一、二年级叫“写话”，三至六年级叫“习作”。提法的改变表明小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。习作要求•语句通顺条理清楚内容具体感情真实•习作类型•1、简单的记实作文和想象作文•2、学写读书笔记和常见应用文•习作体裁•不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、议论、抒情等表现方法。《课程标准》对小学作文教学的目标要求《课程标准》对小学作文教学的目标要求五年级上册习作4五年级上册习作4《课程标准》对小学作文教学的目标要求《课程标准》对小学作文教学的目标要求四年级下册习作6四年级下册习作612怎么拟定作文题怎么拟定作文题巧用副标题《我的哥哥——你真行！》《我——淘气鬼》《我的老师——幽默大王！》《童年趣事——被窝里孵蛋》《我敬佩的一个人——爱劳动的外公》新、奇、特《盼太阳从西边出来》《刀子嘴豆腐心》《老师给我壮胆》《我再也不当“小马虎”》《今年夏天太热了》《我家有个小霸王》《有钱买罐无钱存》《“见死不救”的好朋友》（一）激发作文兴趣，让学生爱上作文（一）激发作文兴趣，让学生爱上作文提高作文教学质量的策略提高作文教学质量的策略（二）引导学生观察，丰富习作素材（二）引导学生观察，丰富习作素材（三）帮助学生积累，开拓写作思路（三...
