《小狗包弟》教学设计教学目标：1、概括文章内容要点，梳理思路，体会情感；2、认识本文所反映的社会现实；3、领会作者深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。教学重点：了解作者深刻反省、自我拷问的主题。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、[幻灯片1]由歌曲《一个真实的故事》导入[幻1]【提问】如果那位女大学生明知道自己会死，还会去救那只丹顶鹤吗？我当时难以回答。今天，我想请14班的少年俊杰们帮我解答这个问题。2、如果是一只朝夕相处的小狗，在自己的生命和它的生命之间，又应该作何选择？今天，我们一起来学习巴金老人的《小狗包弟》，看看他的答案。[幻2]【提问】关于巴金，同学们了解多少呢？【明确】“激流三部曲”“爱情三部曲”《随想录》《随想录》是巴金在1978年至1986年间创作的一部杂文集，巴金直面“文革”带来的灾难，直面知识份子的独立人格。既对文革这段历史进行了反思，更对自我进行了严肃的反思与无情的拷问。三、文本初探1、【提问】文章的第一段与小狗包弟似乎无关，是否可以删去？为什么？[幻3]学生齐读，回答问题。【明确】不能，第一段的作用：[幻3]1、引出下文；2、对比人性与狗性（人：冷漠自私懦弱/狗：热情忠诚勇敢）；3、间接交待时代背景（是非不分、泯灭人性、践踏尊严）。让我们借助几幅图片一起来重现当时社会的疯狂。[幻灯片4]2、【提问】课文借艺术家和小狗的故事引出包弟的故事，作者为什么要写这篇文章？能用原文来回答吗？【明确】即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。四、文本分析1．梳理文章结构【提问】作者为什么要向包弟表示歉意？【明确】包弟是他所喜爱的小狗，但是他后来把包弟送上了解剖台。【提问】随着时间的前进，包弟的命运究竟是怎样发展的？作者的情感又是如何变化的，我们一起来把文章主要内容的脉络稍作梳理。[幻灯片6]【明确】随着时间的推移，包弟由宠物变成包袱进而变为解剖台上的实验品，而作者的情感也有很大波动，由最初的喜爱感动到害怕忧虑，送走之初轻松当晚却变得沉重自责，十几年来一直受着良心的拷问和熬煎，希望能有机会忏悔。2．明确包弟被送走的直接与根本原因。【提问】巴金愿意送走包弟吗？【明确】不愿，包弟是一条聪明、可爱、忠诚的小狗，全家都很喜欢它。【提问】那为什么还要送走它呢？[幻灯片9]【明确】当时的情况是：抄“四旧”；晚上小孩时常打门喊杀狗；“我”半靠边；形势越来越紧。作得每天的精神状态是：胆战心惊、暗暗流泪、睡不好觉既担忧小狗的命运，也担忧自己的命运。为求自保，巴金将小狗送走。【提问】巴金最终是把包弟送走了，或许这条小狗没过多久就躺在了解剖台上，结束了一生。这究竟是的罪过呢？【明确】是社会！从第1段里艺术家和小狗的故事里，我们便已经知道了这是一个是非不分、践踏尊严、扭曲人性的畸形社会。叶剑英曾说，文革一共整了一亿人，整死了两千万人。五、主题深入在这样的时代，人人自危，别说是对狗，即使亲朋好友也能成陌路。我们第一段当中已经有所涉及。自我保全是人的本能，可是巴金却对自我进行了无情解剖和深深的忏悔。【提问】请同学们齐读10—13自然段，找到最能表现他内心的忏悔的话语与自我解剖的词语。【明确】“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！”[幻灯片7]【提问】作者一直在煎熬，一直希望能有机会还清心灵上的债。但是如果时光倒流，难道要为一条狗而牺牲一家人吗？[停顿]这确实是个两难的选择。当我们设身处地之后，才明白巴金的艰难与无奈。这是个扭曲人性的时代。【提问】既然这是时代的罪恶，是社会的过错，巴金何以仅仅因为放弃一只小狗而如此自责？可能巴金自己的这段话会帮助你理解他的思想：“我常常这样想：我们不能单怪林彪，单怪‘四人帮’，我们也得责备自己！我们自己‘吃’那一套封建货色，林彪和‘四人帮’贩卖它们才会生意兴隆。不然，怎么随便一纸‘勒令’就能使人家破人亡呢？”[幻灯片8]【明确】作者出于懦弱、自私而放弃包弟，放弃了一个可爱无辜的生命。...
