初中信息技术学科教学关键问题基于高阶思维的初中信息技术任务设计蔡晓红邓媛媛2关键问题分析关键问题解决评价与建议3一、关键问题分析1.高阶思维2.高阶思维对学生发展的意义3.信息技术教学现状4.基于高阶思维的任务特点41.高阶思维高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。布卢姆把认知领域的教育目标分为六级（2001）：知道领会应用创新评价分析低阶思维能力高阶思维能力5关系知道领会应用分析评价创造低阶思维高阶思维低阶思维是高阶思维的基础，我们的学习往往是从记忆事实开始,然后才会逐步理解它们,最后才能将其运用到实际的生活中。6（1）未来社会对人的要求（2）终身学习的必要条件高阶思维技能的价值在于，它能帮助学生更好的为将来的工作、生活、学习做准备，具备高阶思维技能的学生是终身学习者，他们有能力分析新情况、将新信息与已知信息联系起来、批判性的思考和创造性的解决问题、改进过程、理解世界2.培养高阶思维能力的必要性73.反思我们的教学模仿－练习（泛滥）师生间浅表互动模仿练习生：浅思维练习结束，思维发展结束限制了思维的发展8“高效课堂”（任务多，知识点多）没有思维空间教师分析透彻学生紧跟老师达成率高成功的一节课依赖性强（3）反思我们的教学9“主题活动研究性学习”上网搜索答案复制粘贴低认知水平，简单技术操作3.反思我们的教学10“以技术训练为主”不能举一反三;不知道为什么要学习技术,怎样创造性地利用技术,创新能力削弱3.反思我们的教学11学生的话：我发觉自己已经远远不能满足社会的需求，十几年的教育方式烙在身上的印记，让我自己有种积贫积弱的感觉，又象是带着镣铐在跳舞，因为我不再是张白纸，我已经具备了固定的思维模式和学习习惯，我是标准教育模式下的低阶思维能力者，和大部分人一样错过了培养高阶思维的关键期。改变不但很痛，而且关键是有了方向，但是难寻到合适自己的路。124.基于高阶思维任务设计可行性思维思维思维思维高阶思维高阶思维高阶思维高阶思维教学实践练习行走行走行走行走100100米冲刺米冲刺100100米冲刺米冲刺教练训练技巧练习13内容丰富内容丰富高效多样高效多样资源开放资源开放多媒体交多媒体交互性互性提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具多媒体提供了多种多样外部刺激,有利于开发大脑,使思维过程更灵敏、连贯、流畅强化了：主体性协作性、探究性为高阶思维的发展提供了空间基于高阶思维任务设计可行性AddYourText任务为中心课堂技术工具技术工具学习为学习为主主高阶思维145.基于高阶思维任务特点生成性：任务强调学生自己主动对思维实践的经常性参与，能够提供有效的思维过程建模，发展思维技能。开放性能给所有学生示范一些知识、技能和理解的机会；能促进学生进行超出能力范围的推理、思考；允许学生使用广泛的解决方法和策略。综合性就是信息技术学科教学中以其他学科知识的学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力15创设开放的学习空间基于高阶思维的信息技术探究实验二、关键问题的解决161.创设开放的学习空间在任务设计时首先要给学生形成这样一种开放的学习环境，任务完成过程中，学生可以参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与全过程中发展思维，培养能力17问题的开放思维空间工具的开放评价标准的开放有了进一步发展的空间情境的开放18（1）问题的开放——给孩子一些困难问题是促进学习者高阶思维能力发展的教学设计的核心内容，问题按其结构可以分为：封闭型和开放型问题封闭型问题：定义完善的，条件与目标简洁、清晰的，解决路径是普遍已知的问题。具有非常典型的学科特征，此类任务一般只需学生简单思考或简单操作就可以达成。例：在文章中插入图片19开放型问题：是定义不良的问题，即提供的原始信息和学习情境是模糊的、杂乱的，甚至有干扰的。【案例1】问题一：请创建1－6月份的笔记本销量柱形图问题二：请根据数据表创建图表，确定店商下半年进什么品牌的笔记本。20评析：两个问题...
