2022古朗月行教学设计古朗月行教学设计作为一位杰出的老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我整理的古朗月行教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。古朗月行教学设计1教学目标第1页共23页1、相识本课生字，会写要求写的字。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、了解诗文内容，初步感受古诗语言的精炼，对古诗产生爱好。教学打算老师：本课生字卡片、描述课文内容的大挂图（投影片）以及课文朗读CD。教学设计参考一、看图引入新课1、出示圆月图，说说你望见的圆月像什么。第2页共23页2、唐代诗人李白小时候望见的月亮又像什么呢？想知道吗？好，今日我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。二、初实课文，了解课文大意1、借助拼音，读通课文。2、画出不相识的字，多读几遍，读准字音。3、抽读生字，订正生字读音。4、再读课文，说说作者小时候望见的月亮像什么。三、再读课文，指导背诵1、自由朗读课文，进一步感知课文内容。第3页共23页2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。3、在熟读课文的基础上指导背诵。四、巩固生字，指导书写1、打乱依次认读生字，要求读准字音。2、运用基本笔画和已学熟字分析、记忆生字字形。3、指导书写。古朗月行教学设计2教学目标：1.学会本课6个生字。相识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。第4页共23页2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点：驾驭本课生字的音、形、义，背诵古诗。教学过程：一、谜语导入1．同学们，今日这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐第5页共23页代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）二、揭题，范读课文。1.学生自读课文，初步读通课文。2．范读古诗，留意读准字音。3.指名读，老师随机指导生字读音。4．相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。三、理解诗句，熟读成诵。1．读古诗，谈相识。第6页共23页读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？（1）古时候的小挚友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“识”的意思是相识。（4）“端”的意思是云彩的上面。（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不相识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）2．借图想象，感情朗读。第7页共23页（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？（2）听描述，想象诗的意境。晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么安静、美妙的景象啊！（3）边想象边诵读诗句。（4）指名读诗文，大家评议。3．背诵古诗。先同桌互背，再指名背诵，齐背。四、识记生字字形。第8页共23页1．自学生字。2．小组内沟通。3．班内沟通，指导“作、台”。五、指导书写生字。六、扩展：画一幅有关月亮的图画。古朗月行教学设计3教学目标：1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。第9页共23页3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的奇妙与奇妙。内容分析：《古朗月行》是李白的`一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比方的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地奇妙和奇妙。学生分析：学生对生字的驾驭经过一个多学期已经归纳了肯定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟第10页共23页不深。设计理念：充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。教学打算：生字卡、CAI课件。教学过程：一、谈话导入1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？第11页共23页2.学生背诵《小小的船》3.叶圣陶看到...
