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《认识厘米》教学反思(1)VIP免费

《认识厘米》教学反思(1)_第1页
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二年级上册《认识厘米》教学反思平果一小黄丽随着课程改革的不断深入,我在教育教学活动中领悟着新理念,尝试着新方法,课后认真总结并写出教学反思来提高自己的教学水平。在教学《认识厘米》这一节课后,我结合听课老师的意见以及学生们在课堂的表现,及时对教学过程进行了反思:1、让学生参与本节课的目标制定。课一开始,我从新课桌有多长着手,激发学生想办法来量一量,从而引出为了得到统一的测量结果,应该怎么?激发学生积极主动参与到本节课目标的制定,在此基础上再来学习新知,学生就会产生一种内在的学习动力。2、体现两个“转变”(1)学生充分观察尺子,发现尺子上有数字(刻度),竖线(刻度线),厘米(这把直尺的长度单位);(2)学生在尺子上找出1厘米的长度,答案多样化:有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等;(3)以小组为单位量纸条的长度,有从刻度0开始量起、有从刻度1开始量起、有从刻度2开始量起、有从刻度4开始量起等。在这一环节,老师以朋友的身份与学生交往,参与到学生的活动中,关注学生的情感,营造一种宽松、和谐的学习氛围,教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者;学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习,他们敢说敢做,真正成为课堂的主人,同学们经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识,个性得到了发展,各方面的能力得到了提高。《认识厘米》这节课,从今天执教的情况看,比我试教要好得多。不管是从教学设计上,还是自己的状态上,都有了进步。主要亮点有以下几方面:一、设疑导入,激发兴趣。我们新课桌的边是不是线段?(是)那这条线段到底有多长呢?你能想办法来量一量吗?以此为切入口,突出“为什么你们所说的数是不同的?”引起小朋友们的思想冲突,引出统一测量工具的重要性。二、合作探究,发散思维。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中,我注意将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。在认识厘米的时候,先是呈现给学生一个1厘米的表象,让学生说说对1厘米有什么感觉;然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象。再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体,再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。反思这节课,自觉还是有几个地方不尽如人意。如:有学生说从1到2是2厘米,没有让学生说出理由;在测量时,应该强调从刻度0到1刻度几的“长度”就是几厘米;还有在让学生测量纸条时,可以放手让学生自己探讨、总结出测量方法。的确每一次的教研,就是一次成长的历练,我从中体验着真正的教学乐趣。虽然,我的《认识厘米》已告一段落,但是我的思索却仍在继续。2

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