《小学语文“自主互助”型课堂有效学习评价研究》计划一、课题提出的背景：《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”由此可以看出，评价只是一个过程或者是一种手段，它在实施过程中，应体现知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观三维目标的有机结合，从而全面考察学生的语文素养。反思以前自己在语文课堂教学中所采用的评价手段和方法，发现存在着许多缺点，如：忽视评价对学生的促进作用；评价方式过于单一，忽视对学生情感、态度和能力的测试，忽视过程性评价等；评价不够民主，学生参与性不强，缺乏公正性等。基于此，我根据《基础课程改革纲要》和《语文课程标准》倡导的语文评价为目标，决定在语文“自主互助”型学习课堂中实施有效评价的研究。努力使定性评价与定量评价相结合，努力体现评价的多元化，加强学生的自我评价和相互评价，家长评价与教师评价相结合，尊重个性差异，促进学生健康积极发展。二、课题研究的目的意义：当前所致力研究的优质高效课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生语文素养，促进学生的发展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。在“自主互助”型课堂教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能，注重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，从而有效提高课堂效率。成功的教学实践证明充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。有效的课堂评价会让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦；有效的课堂评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成改变的对策；有效的课堂评价会融洽师生、生生关系，进行心与心的理解和沟通，使学生能“尊其师而信其道”。在课堂中，它会让我们看到学生一张张阳光灿烂的脸，听到欢歌笑语，体悟到是学生的个性飞扬。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。在语文教学的每个环节，只要能充分发挥有效的评价魅力，欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性的发展，从而达到课堂的高效！三、本课题主要观点和创新之处：新课程语文倡导以人为本，培养具有完整人格的人。语文课程目标重视学生的非智力因素，特别提出情感态度，即动机、兴趣、自信、意志、合作精神等。语文教学过程中的评价直接起到促进学生的学习、进步与发展的作用。在教学的各个步骤中及时做出反馈会激发学习兴趣和动机，激励学生不断进取。总之，有效的教学评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。本课题研究的目的就是着力激发学生的学习兴趣，树立学习信心并成为自觉有效地学习行为，激活语文课堂。通过多方面有意识地评价，逐渐形成科学有效地评价体制，让课堂教学更能促进每个学生的全面和谐发展，更好地推动语文课程的改革。本课题所追求的是探索适合新课程改革需要的评价方式，力求使教师教的轻松，学生学的快乐。预计在以下方面取得突破：1.突出语文课程评价的整体性和综合性。2．突出多元评价性，建立相关的体系和实施策略。3．摒弃课堂评价的呆板、单一和偏颇。4．突出小组互评的实施和策略研究。四、研究的理论依据：（1）理论依据：《语文课程标准》现代教育理论(2)课题界定：语文课堂有效学习评价是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的全面发展。五、研究的对象与范围小学语文学科中高年级学生六、研究的内容：1.“自主互助”型课堂有效学习评价的基本理念。2．“自主互助”型课堂有效评价学习的基本模式和机制3.“自主互助”型课堂有效评价学习的方法和策略。4.“自主互助”型课堂有效学习评价的原则。5.“自主互助”型课堂有效学习评价应注意的问题。七、研究...
