提高学生学习历史兴趣之我见玉山县仙岩中学舒崇飞常常看到在现实生活中有这样一种现象，有的同学喜欢看一些与历史有关的书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故。但在历史课上却无精打采，考试成绩也不甚理想。问其原因，同学回答：“历史书籍故事生动、丰满。而老师照本宣科讲授历史课，就像抽掉了血肉，只剩骨架的骷髅，实在提不起兴趣”。如何改进历史教学，变枯燥的教学使之生动有趣，并使学生想学、爱学、学的进。我认为应从以下几个方面着手：首先以人文精神为导向以人文精神为导向，就是要在历史教育中更多的关注对健全学生人格，帮助学生进行对人的价值、人的生存意义的思考，进而帮助他们理解和把握自身的命运。在人类历史的长河中，我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩。我们可以看到无数富有个性的历史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、汉武帝的文治武功、唐太宗的励精图治、乾隆帝的风流儒雅；辅国大臣中商鞅的锐意变法、诸葛亮的鞠躬尽瘁、魏征的忠贞劝谏；爱国将领中卫青的勇猛、祖逖的豪放、岳飞的精忠、史可法的气节；历代诗人中屈原的咏叹、李白的浪漫、陆游的忧思等等。穿越古今，他们的声音仿佛仍在长空中回荡：“天下兴亡，匹夫有责”（顾炎武），“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹），“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”（孟子），“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），等等。古人这些事例、素材，不仅让学生感受到历史的生动，也在潜移默化中塑造了学生良好的道德品质。其次与时代潮流相结合古人云：“家事、国事、天下事，事事关心”。在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。与时代潮流相结合，要求教师在正常的历史课堂教学、教法教学中，精心选择材料，拓展延伸，来积极引导学生引伸思考。例如，在给学生讲授中国的四大发明，特别是火药的发明时，我对学生讲：火药的发明并不是古人有目的地研制的，而是古人在炼制丹药的过程中意外的发现。纵观中国历史，火药发明后虽曾被当作作战武器使用过，但更多的是被中国人用来做喜庆或祛邪的爆竹。可是，当火药传到欧洲，他便成了欧洲新兴资产阶级手中锐利的武器。不仅把欧洲中世纪的骑士阶层炸得粉碎，而且凭借其坚船利炮打开了我们东方大国的大门。从我国掠走大量的财富和国土。中英《南京条约》、中日《马关条约》、特别是八国联军侵略中国强迫清政府签订的《辛丑条约》给八国联军的战争赔款，连本带息共计约白银十亿两。相当于当时清政府年财政收入的12倍。也就是当时我国民众人均赔款2两多白银。中俄《瑷珲条约》沙皇俄国割去我国黑龙江以北、外兴安岭以南六十多万平方公里，乌苏里江以东约四十万平方公里，共计一百多万平方公里的领土。发明火药，我们惊喜骄傲。但我们固守不前，不去学习别人的先进技术，落后就要挨打受屈辱。现在我们国家发展经济，提高全民族的素质，学习世界各国一切先进技术来发展我们自己。只有我们人人自强不息、奋发努力，才能民强国富。我们的国家才能屹立于世界强国之林。这样，不仅让学生深刻理解了历史知识，而且也对学生进行了良好的爱国主义情感的教育。第三走教育改革创新路现在学生的特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识，模仿成年人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。教师要有崭新的教学理念，积极地进行教育改革的探索和实践，历史教学中要改变学生原来的机械学习、个体学习和被动接受学习的旧方式，积极地倡导自主学习、合作学习和探索学习的崭新学习方式。这就需要教师有针对性地对课堂教学模式进行变革。例如：利用多媒体手段进行课堂教学，结合电影、电视中的历史故事片进行教学，丰富历史课堂教学内容。在历史教学中，教师还可以将课堂教学和课外活动结合起来。像开展历史竞赛，进行历史观点辩论等，已达到提高学生的学习兴趣和提升能力并举的效果。
