音乐教学中的德育渗透浦兴中学荣华音乐任何艺术作品都具有教化作用，用血肉丰满的艺术形象浸润学生的心灵远胜于空洞的说教。音乐是一门情感艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。音乐作品中的艺术形象对培养学生个性、塑造人格，陶冶学生情操方面能产生巨大的渗透力和内化力。作为音乐教师，应利用音乐学科特殊性、深入挖掘出音乐作品中内在的思想情感教育因素，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情感教育上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到润物细无声的德育境地。弘扬民族音乐是目前中学音乐教育中重要的内容，使青年一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统，达到音乐教育的社会目标。我认为：音乐教学中德育渗透主要是通过艺术形象去感染学生，启迪学生的心智，从而去美化学生的内心世界，培养健康的心理品质。在中学音乐教材中，以音乐欣赏和歌唱教学为主线。学生由音乐形象引起的情感感染而得到思想和审美的教育。音乐作品的歌词是以文学形象与音乐形象的结合，从而达到教育的作用。如：《义勇军进行曲》、《颂祖国》、《黄河颂》《爱我中华》等。在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。一首《北京欢迎你》唱出了学生的民族自豪感。这些思想性与艺术性统一的音乐作品在音乐欣赏教学中产生了“润物细无声”作用。一、培养集体主义精神和活泼乐观的情绪在音乐教学中通过各种形式培养学生的集体主义精神。如：用节奏乐器自身特有的方式，将高低、长短、轻重及不同音色的音加以有规律的组合，使学生产生美感，引起心灵共鸣，潜移默化地帮助学生提高配合及协作的能力。用节奏乐器教学，对培养学生集体主义思想是很有利的，组织纪律、自我控制都会得到强化。又如：在介绍德国音乐家“贝多芬”时我的教学方法是：让学生组成若干小组通过网络搜集相关资料，在图书馆查寻“贝多芬”有关生平、作品、音乐产生的作品、音乐产生的历史背景和逸事，发挥学生集体主义精神，用多媒体演示文稿的形式请学生在课上介绍贝多芬的优秀作品、伟大的胸怀和坚韧的毅力，更使学生认识到要向贝多芬那样为人类的自由、平等、博爱、和平而奋斗，通过培养学生的集体主义精神，了解了音乐家的相关资料,拓宽了视野。再如：在维也纳金色大厅都演奏过的《春节序曲》这是一部绝好的培养集体主义精神和活泼乐观情绪的作品，我在教学中第一：让学生听音乐作品，理解音乐的内涵；第二：让学生互相交流讲述音乐所表达的情绪，然后请学生加以归纳总结；第三：请学生按音乐的旋律分组用打击乐器和舞蹈的形式进行创作表演，由学生互评；这种活动既显现了集体合作精神，又活跃了学生的身心，课堂思维的气氛也热烈了，学生听的更全，想的更广，更有效地进入艺术审美状态。上述例子说明了音乐教学应该如何真正让学生活泼乐观起来，如何培养集体主义精神和健康美丽的心灵，从而来培养学生个性、塑造人格。再例：《黄河颂》、《马赛曲》、《团结就是力量》、《红旗颂》、《芬兰颂》、《中国，我可爱的母亲》等，通过介绍这些优秀作品的历史背景，社会政治基础，音乐表现手法，综合地体现作品的内涵，启发、引导学生培养集体主义的观念，教学中再配以恰当的群体活动，这样，这些音乐作品更能充分体现集体主义和活泼乐观的主题。在教学中我充分利用教材对学生进行潜移默化的教育。二、通过音乐教学对学生进行民族性、思想性及爱国主义思想教育音乐学科是一门艺术学科，它对学生意识的形成和发展有重要作用。我在传授音乐知识和技巧的同时，注意到完成德育的渗透内容，这是教学目的的要求。前苏联的苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人”。学生素质的培养在不同的年龄阶段有不同的内容，在十几年的教学实践中我认识到，进行民族性、思想性及爱国主义思想教育的重点应该是在中小学，音乐教学应将德育渗透在整个内容的始终。从音乐的标题分析：音乐的标题具有民族性、思想性、概括性、革命性的特征。如：教材中的欣赏作品《黄河大合唱》，它...
