自主快乐白银区第一小学李新云尊敬的各位领导，老师们，大家好！自主课堂在我校已实施了将近两学期，我也在边学习，边摸索，边实践，可喜的是，在这个过程中，我看到了我班学生的思想由被动学习变成了主动学习，由“师教生”变成了“生教生”，尤其是学生的语言表达能力提高的更快。今天能在这里和大家交流，我感到十分荣幸。对于自主课堂来说，我还是处于继续学习的阶段，我只是把自己的一些想法、做法讲出来。请各位领导和老师提出宝贵意见。今天，我和大家交流的题目是《自主快乐》自主课堂就我理解而言，是一种让学生真正的动起来，在动中学习，在学习中发展。基本框架结构是：学生主体，小组合作，自主参与；教师主导，双边互动。鼓励教师结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。核心就是看学生有没有形成自己的学习思想，并创造性的落实。看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。自主学习的目的在于将学习中所遇到的问题，运用自己所学的知识得以解决从而让学生掌握学习和思维的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的学习过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的解决过程。那么，如何锻炼学生的自主能力，从而体验到快乐呢，我认为有以下几点：1、让学生真正成为学习的主人，让学生在学习中自己主动发现问题，探究新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解也最深刻，极容易使学生掌握问题的内在规律、性质和联系。因此教师应该培养学生自主探求、积极思考的良好品质。例如，上学期我在教学《梯形的面积》时，由于推导梯形的面积公式比较抽象，以前的教学中，我都采用制作幻灯片，通过演示让学生掌握梯形的面积公式，这样做，学生也会算梯形的面积了，但它却有一定的局限性，首先，我在课前要很费事的去备课、去制作ppt，其次，由于我那时候在农村小学，条件有限，上电教课还要让负责电教的教师安排时间，等排到自己的那一节课才能上，这就影响了教学进度，第三，也就是最主要的，学生都是被动的接受知识，没有深入的做好课前预习，虽然授之以鱼了，但却没有授之以渔。而这次，我先让学生自己预习，在上课前让他们谈谈自己对梯形面积公式的理解，并小组合作解决以下问题（1）拿出准备的梯形纸片，看看它能拼成或分割成咱们学过的那些图形（2）动手拼一拼并在小组内说说你拼出的图形和梯形有着怎样的关系，（3）为什么梯形的面积公式是（上底+下底）×高÷2，虽然课堂上有点乱，但学生都有积极参与的意识，都想上台展示为本小组加分，他们在汇报展示时，运用了平移、比较、组合的方法对梯形的面积公式进行了解释，并且我们班的两名后进生陈浩天和魏正国在展示时对大家说：“我们组为了节省时间，我们俩同时上台，一人讲解，一人在黑板上写。”他们虽然在语言表达能力上还有待加强，但他们的两人合作上台展示节省时间的方法却在班级里一直沿用。本节课学生也掌握了梯形的面积公式，但和以前的教学相比它有以下特点，首先，课前，学生的参与意识提高了，其次，上课时学生通过讨论，动手，互助完成了学习任务。既锻炼了学生的能力，又主动学习了知识，既授之以鱼，又授之以渔。虽然课堂上有点乱，学生的语言表达能力有待提高，但我相信学生会慢慢的改变，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。2.训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。记得刚开始让学生上台展示时，学生自己会做题，即使是好学生，也有一种只可意会，不可言传的感觉，站在台上不是声音太小就是讲时把握不住重点，讲不清楚，于是，我采取了以下措施①创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明算理，有的需在教师的引导下说明算理，有的在教师引导下说明算理还很困难，但不管怎样，我们要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。②交给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。...
