“535”高效课堂暑期培训孟楼中学周丽2014-08-26一、什么是高效课堂？一、什么是高效课堂？•高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和效益的课堂。•高效课堂有一种最基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：•一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。二、高效课堂的特点二、高效课堂的特点•1、三高：高效率、高效益、高效果•2、三动：身动、心动、神动•3、三量：思维量、信息量、训练量•4、三特点：立体式、快节奏、大容量•5、三学：肯学、想学、学会•6、减负：轻负担、高质量；•低耗时、高效益三、什么是“三、什么是“535”535”高效课堂高效课堂•“535”高效课堂，遵从以学生为本的教育理念，遵循“先学后教、以学定教”和“学生主体与教师主导相结合”的教学原则，以改变学生学习方式为突破口，着力实现“三大转变”，即转变教师教的方式：由过去的灌输向积极地引导和点拨转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、引领者、促进者。转变学生学的方式：变“听懂了”为“学会了”，让学生自主发现问题、自主研究问题、自己获得结论，掌握学习方法、获得学习动力；转变学生学习态度：变“要我学”为“我要学”，变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能；促进教学均衡、高质发展。四、“四、“535”535”高效课堂解读高效课堂解读•本课题中的第一个“5”，是“五个突出”。即突出学生：充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生自主性学习，使学生获得学习的动力；突出合作：对学、互学、群学、帮学等活动都表现出分层次多形式的合作；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力；突出情感态度价值观：自我展示、小组合作、师生互评，激发学生学习热情，培养学生的协作精神。这五个“突出”的最大特点就是体现了主体性、主导性和互动性。“3”指的是课堂教学的“三个板块”。即：自主探究——合作互动——反馈测评。它不仅是课堂教学的三个部分，也是学习方式，教学方式，同时还是实践理念。第二个“5”指的是课堂教学的“五个环节”。即导学——自学——互学——展示——测评。这五个环节，既反映了老师的教法，也体现了学生的学法，弘扬了学生的主体性、能动性和独立性。五、“五、“535”535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求•学校依据素质教育要求和先进的教育理论，“把课堂还给学生”,基本学习方式是“自主、合作、探究”，从主要依靠教师的“教”转变为主要依靠学生的“学”，教育从控制生命回到激扬生命。•（一）总体要求•1、教师必须以丰厚的知识为基础，以学生持续发展为目标，不断地发展自己，不断地完善自己，不断地成长自己。教师要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。2、抓好学习小组建设（1）小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。每班以6—8个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4人)。2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强、自身标准高的。（3）班主任、科任老师定期从“课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改”等方面培训小组长，发挥学习小组长的管理、组织、带动、帮扶、检查、评比等作用。（4）创新小组评价机制，从协作过程和协作结果两方面，评价小组和评价个人相结合，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性。3、编好用好导学案：...
