《七月的天山》教学设计教学内容：人教版四年级下册第一单元第4课。教材分析：这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。学情分析：在学习文章时，教师需要指导学生了解作者是如何吧天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的，着重体会作者丰富的想象和确切的比喻。体会品味时，可让学生去发现，并说出自己的感受，然后对他们的发言进行评议，对独到见解的加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回归文本，深入探究。教学目标：1、认识生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并进行积累。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重、难点：能从作者的字里行间感受天山的美景，并有选择性的口头描述天山景物的特点，从中受到美的熏陶。教学过程：一、激趣导入，齐写课题师：江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们跟随作者碧野一起去我国的西北边陲——新疆，做一次愉快的旅行！师生齐写课题《七月的天山》。【设计意图：结合单元主题引入北国的天山，为本节课奠定游大自然的情调。】二、模拟旅游，初读感知师：各位游客，大家做好出发的准备了吗？我们先要进行的是自由玩赏。要求是：放开声音自由读课文，结合生字注音，把生字、生词多读几遍，并且与同伴相互检查。生：自由读书，解决生字生词。【设计意图：巧借“自由玩赏”，为学生提供自由读书、合作学习字词的平台，整体把握课文的内容。】师：在刚才的自由活动中，我发现一些同学不光游览了天山美丽的风景，而且还结交了许许多多的优美词语，真是收获颇丰啊。下面让我们一起来做个交流吧。出示：白缎山涧俯视马蹄溅起枝丫绵延马鞍飞泻无限撑开萦绕矫健幽静白皑皑洄水涡饮马溪戈壁滩重重叠叠五彩斑斓五彩缤纷生：自告奋勇领读、齐读、开火车纠正读、个人熟读。师：通过刚才的展示，看得出我们大家都是有心人，只要用心去品味，动脑去思考，相信在接下来的游玩中，你还会有许多意想不到的收获！【设计意图：组织学生交流词语，一是进行强化、识记；二是组织展示、积累。初步感受文章的优美词语，为下面的继续品味做好铺垫。】三、师生交流，学习写法师：现在我有一个想法想与各位游客分享：我觉得这篇文章似乎本身就是一位向导，一直在带着我们游览。你能猜出文章的导游线路吗？生：进行发现与口述。（每个自然段的开头的一句话“进入天山”，“再往里走”，“走进天山深处”。）师：我们真是心有灵犀啊。那么这种随着地点的转化，描写的景色也随之变化的写作方法就叫“移步换景”。下面，让我们一一深入不同景点，去感受它所孕育的独特风光吧！【设计意图：通过对第一单元“自然景观”的整合，教师有意将此课的写作手法作为习作引导，实现阅读和阅读教学是对话的过程，体现知识是为了运用才去学习的。】四、再读品味，积累词句（一）导师：“进入天山”，你都看到了哪些景物？它们给你留下了怎样的印象？生：自告奋勇说，补充说。A、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。B、融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。C、每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。师：指导抓住关键词语进行有感情地朗读。【设计意图：教师引导学生抓住关键句子进行品读，进而体会“雪峰”之白，“雪水”飞泻而下的气势，“溪水”的清澈，由此为下面的段落学习做好示范。】（二）扶师：“再往里走”，映入我们眼帘的又是什么？你喜欢哪句话？为什么？生：自愿说，同桌补充说，练...
