《大数的认识》教学反思本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一
创设具体的教学情境，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ
Net]对大数的感受，发展学生的数感
小学生往往以感性认识为主，而从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充
同时数位、计数单位则以抽象著称，如何突破难点使学生对数的概念清楚、数的感受丰富呢
首先，要重视数感的培养
新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维
教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受
课始老师就设计了一连串的问题：我们以前都认识过哪些数
数数：从689一个一个的数到712；从420一十一十的数到540；从910一十一十的数到1000；从200一十一十的数到1000
在生活中你见到过哪些比较大的数
接着就出示：海盐县户籍人口约364302人：嘉兴市人口约3330000人；浙江省人口约49980000人
请学生试着读一读
这样使学生获得有关大数的初步感受，并使学生感受大数在生活中的应用
然后探究新知：充分利用直观教具（计数器），请学生一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少
强调：千位上的10个珠子怎么办
请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万
……让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流的过程中理解数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识
这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活
其次，是注意知识迁移的同时为学生留有自主探索的空间
学生在前面所学的万以内数的认识，以及相
