word格式-可编辑-感谢下载支持《骆驼祥子》优秀教学案例评选教案设计一、教材分析二、学情分析1、了解作者、作品相关内容；认识主人公生活背景。2、文本细读、字斟句酌，体会老舍语言的“京味儿”特色；认知祥子变化（充满希望→挣扎苦斗→精神崩溃，走向堕落）的社会根源及自身原因；以博爱之心关注普通人的生活。3、批注（质疑式、感悟式等）关键语句，培养初步的文学鉴赏、评价能力。一、教材分析阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，根据人教版八年级语文（上）的名著导读推荐及本班学生实际阅读需要，节选小说《骆驼祥子》原著第一章、第二十章、第二十一章、第二十四章内容；即“三起三落”前的祥子和“三起三落”后的祥子（后附节选内容）；小说淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。由于小说所写的时代距离现在较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要；以引导学生在阅读中学会阅读。教学目标【教学重点】品读人物形象及文字背后的信息；质疑批注、评价批注。【教学难点】认知祥子变化的社会根源及自身原因；探索作品丰富的思想意蕴。【教师准备】教学之前用百度在网上搜索《骆驼祥子》的相关教学材料，结合目前正在进行的“批注式阅读”课题实验及本班学生实际，确定课堂教学形式和方法。用百度视频网上搜索下载《骆驼祥子》电影片段，给学生视觉上的直观感受。二、教学方法节选内容以“祥子买车的三起三落”为着眼点，分别为“三起三落”前勤劳朴实的祥子和“三起三落”后自甘堕落的祥子。语言直白，有京味儿特色，为了突出教学重点，教学中我把阅读贯穿始终。在充分分析教学内容、考虑学情特点基础上，选择“自主探究、批注阅读”的教学策略。总体思路：预习自注—朗读再注—交流互注—小组合注—阅读原著。课堂教学采用“名著导航，读文批注，朗读交流，合注提升”的方法，以学生为主体，引导学生自读、自悟理解节选内容。运用“批注”式的阅读教学方式，学生自读感悟，关注课堂生成资源，通过师生、生生、生本之间对话交流，在批注中学会思考。所谓“六经注我，我注六经”，在批注阅读中自主建构认知体系。教师导读要体现“从扶到放”这一循序渐进的引导过程，帮助学生掌握批注的过程和方法，进而读出文字背后的信息与感受；课前自主批注，感知人物性格，读有质疑。课上再注交流，读中有思，读中有悟；要有琅琅书声，多读少讲，充分关注独特的情感体验，关注课堂生成资源。课后小组合注，阅读原著。教师引导学生边阅读边思考、批注，充分尊重学生对文本的多元反应，尝试提高学生思维、朗读、批注、交流等语文学习的基本能力，进一步激发学生学习语文的兴趣。通过符合汉语教学特点的民族化学习方法，引领学生走进名著天地。三、环节课前学习教学过程师生活动1、选择内容，下发资料；2、潜心自读，自主批注。设计意图教师先行，确立专题，激发兴趣，独立思考word格式-可编辑-感谢下载支持课堂导入（11.“古人有一种读书方法：先读‘薄’，再读‘厚’；读薄——取其精华，知其要点，读厚——反复吟咏，含英咀华”……2.【百度视频】片段方法导航，明确目标分钟）（北京电影制片厂）作者、1、学生介绍课前收集的批注资料；【百科名片】作品2、分享资料：简【百度图片】1.2.介（3分钟）由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情走近祥子（1分钟）“他——拉着黄包车，跑遍北平城；又拉着黄包车，跑遍全球……”【百度知道】梗概结合预习批注，请请用以下方式对祥子略作评价：初步认知主人“祥子”形象口语交际（2分钟）我认为祥子是个的人，因为公word格式-可编辑-感谢下载支持——批注专题：祥子变了在朗读中用笔画出自己认为写得好的词、句，并在旁小组内朗边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修读，再辞方法的使用、语言上的特点等方面考虑，也可从自己在次批阅读中产生的感想进行批注。——批注常识：（一）批注位置...
