《小学数学课堂问题的实践研究》第一阶段计划（2014.04）一、问题的提出《义务教育数学课程标准》指出“有效地开展探索活动，首先要选择合适的问题”“教师的‘引导’作用主要体现在：通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心”。“学起于思，思起于疑”。课堂问题是课堂教学的开始，是教师经常运用的教学手段。问题设计的好坏是一堂课成败的关键。在我校的数学课堂教学中，发现部分数学教师的课堂问题缺乏实效性。主要存在：忽视对问题设计的层次性、时效性，随心所欲地提问；不重视创设问题情境，不能引发有思考价值的课堂问题；只注重培养学生分析和解决问题的能力，不注重培养学生发现和提出问题的能力等。课堂问题的好坏直接影响着课堂教学的效果。基于上述的认识和思考，所以，我们选择了这一课题来研究。二、课题研究的理论依据郑毓信教授在《数学教师的三项基本功》中指出：“教师的工作是通过向学生问他们应当自己问自己的问题来对学习和问题解决进行指导”。以问题为主线、以学生发现并提出问题为导向的课堂教学，才能真正引领学生自主探索、合作交流并最终获得有价值的数学知识。1．中国传统教学中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。2．苏格拉底的教育理论“苏格拉底问答法”又称“产婆术”。他认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。在知识的获得上，不能认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要做一名“知识的产婆”，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。3．课堂教学论课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以新课程标准和教材的知识体系为依据。三、实施的措施1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。2、建立新型的师生关系教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习（1）创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。（2）开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证...
