西固区教师学科素养提升工程之崔峦讲座——探索小学语文教学中写字教学之路王明红崔峦老师说“与2011版《课程标准》相比，《新课程标准》识字量、写字量各减少了200个。老师要认识到识字在小学阶段的重要性。识字时，教师的有师指导与学生的无师自通相结合，提高学生的识字速度。要求认的字降低要求，要求写的字提高要求。每天语文课拿出10分钟时间练字。独体字要抓住主笔，主笔端正了，字就稳了。合体字一看高矮、二看胖瘦、三看笔画间的穿插、挪让……”可见《新课程标准》对写字有了更加明确的要求。实际中，由于随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化，许多人都认为电脑打印可以代替书写，不必重视学生的写字训练，学生缺少写字兴趣，写字教学缺乏系统性，缺少科学合理的写字教材，在书写实践中存在很多问题。学生系统的书写技能难形成，习惯难养成，更不要说通过写字开发学生的心智了。因此让学生在汉字的间架结构乃至一撇一捺中，体会蕴涵和传达的中华民族丰厚博大的民族文化，养成学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养显得尤为重要了。我国是书法发祥地。书法是中华民族的文化根脉，写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位。作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。中国文化之道是“和”。和是中国文明最大的象征、最理想的状态。字的布置、安排、结构，无论在一个格内，还是在整篇作品中，都讲求和，讲求“让”和“协调”，不争、不抢、不斗。写字教学可以用一句话来概括,即“以字育德，以字启智，以字益美，以字键体”。它是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。写字教学隶属语文学科，是一种有目的、有组织，双向的教育活动，是教师在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。结合我小学生的识字、写字水平，我申报了《小学低年级夯实写字基础促进心智发展的策略研究》的实际规划课题，想以写字为载体，通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练，品格的养成，培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，充分发挥其育人的功能，探讨出行之有效的写字育人的方法和途径，弘扬民族文化。开展此课题，我会在小学语文写字教学实践层面上，通过写字教学与良好行为规范养成的关系研究，探索一套适合我校实际情况，彰显写字特色的教育对策，最后让学生在享受写一手好字的幸福的基础上，养成良好行为规范，达到“规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人”的理想目标，以字育人，发展学校写字特色文化，提升师生的人文素养以及追求文化的品味。结合我校“福文化”校园文化特色，挖掘我校“三书”内涵，以此为载体，把写字教学与学校其它教育资源进行整合，制定系统的写字评价机制，形成写字特色教学文化氛围。培养学生“提笔即练字”的好习惯。以此课题研究为突破，意欲使写字教学在技能、艺术以及良好情感态度等层面产生积极的教育意义，使学校的写字文化具备独特的风格和文化内涵，潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为，真正形成鲜明的写字育人教育特色文化。摒弃生硬的分数评价，结合我校“全能小福娃”的评选机制，倡议同学们在我校“福文化”“3368”工程落实中互相交流，共同进步。加上教师及时、导向性的动态评价语言，促进培养学生良好的书写习惯。从我校刚入学的一年级四个平行班中选择实验对象，对一年级学生写字姿势分执笔的指位、高低、角度、松紧、掌心等五项指标，对实验班近100位学生在自然书写状态下的硬笔执笔姿势进行逐一的观察和记录。现场进行观察，找出典型案例，拍出照片，通过个案研究，找到了学生错误习惯的原因，认真分析，逐一研究有效策略。研发出符合低年级学生生理、心里年龄特点的儿歌、规范、技巧等策略。提出优化一年级学生正确写字姿势的方案，通过实验加以推广提醒学生纠正错误，一段时间后，对比研究对象的前期、中期变化，改进研究方法。后期还要对转化后进生进行研究，如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开...
