激活班级的自我管理能力【内容摘要】在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。在班级自主管理实践中，对学生最大的尊重就是下放权利，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。实行班干部责任制，培养学生的管理能力，在此基础上，实行“人人岗位责任制”，使每个学生在班级内都有一份明确的任务，负该负的责任，尽该尽的义务，在学生自主管理的模式中，班主任的角色是“引导者”，而不是“监控者”。班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”这一教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，我们不能再当一个“保姆式”、“警察式”的班主任，而应该充分发挥学生的积极主动性，让他们实行自我管理，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过以下几方面来实现。。一、前提——坚持尊重原则，相信学生的潜力由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师要自己更新教育观念，转变教育思想，这样才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。有人说：“尊重是教育的第一原则，没有尊重就没有教育。”在班级自主管理实践中，对学生最大的尊重就是下放权力，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。班主任不能“多管闲事”，尊重学生、相信学生，要让学生完全没有了“猫”捉“老鼠”的疑虑，也没有那份惊惶和不安。该学生干的且学生能干的，放手让学生干；该学生干的而学生干不了的，教学生干；不该学生干却对学生成长有利的，也尽量让学生知道该怎么干；总之一句话，将学生推上舞台，使其由听众变成演员，由配角变为主角。比如办黑板报，班主任把本期黑板报的主题交给一个小组，对于版面如何设计，字体大小、种类又如何，班主任决不能横加干涉，当然，他们若咨询可提供参考意见，这样该组同学会尽可能把它设计得生动活泼，丰富多彩，保证会让您满意。班主任要尊重学生就得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神。二、建立自主管理模式，发挥主体作用，培养学生自我管理的能力任何教育和管理，只有把制度和要求转化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为。一个教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，想把各具个性的学生管理好是很难的，必须充分调动学生的积极性，培养学生自我教育和自我管理的能力。这样做，既注重发挥学生自己管理自己的能力，又大大地提高了学生学习、生活的能力和积极性，这也是实施素质教育的必然要求。因此，在班级建设管理工作中，可从以下几方面入手：⒈班级推行班干部责任制，培养一支守纪律，责任感强，高素质的班干部队伍。常言说得好，班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任也绝对带不出一个积极向上，朝气蓬勃的班级。那么怎样才能建立一支优秀的班干部队伍呢？第一步：竞争上岗。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开展工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和任课老师打分，初步确定人选。第二步：试用确立阶段。每个班委成员结合自己的岗位，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间，班委会成员间，同学之间，班委与同学间，老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作。每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决...
