榆林市星元小学2013-2014年度校本研修小课题研究成果鉴定申请书课题编号Xy2013-yw20课题名称如何提高小学作文小组合作学习所在单位榆林市星元小学课题负责人叶骁课题组成员研究工作简述课题开展以来，我根据课题方案中的研究步骤与进度安排，稳步推进课题研究的实施，并根据实际情况做出相应调整（加粗部分是调整内容）。1、准备阶段①加强学习、收集资料、撰写研究方案。②根据实际形成习作教学改革实施框架。确定实验教师和班级。③学习课程改革和校本开发相关理论。2、前期研究阶段①学习有关资料，丰富实验研究。②全面实施实验因子。3、中期研究阶段①作好观察记录和分析统计工作。②及时提炼经验，形成各阶段成果，交流推广。４、总结阶段①总结研究工作，全面提炼成果。②加大理论分析的力度，撰写完整的实验研究报告。③形成教学经验。④准备课题鉴定验收课题研究取得的主要成果采用“小组合作”学习方式在作文训练中的收获：1、激发了学生作文的主动性和积极性。教师扮演学习活动的引导者角色，把作文的课堂还给了学生。采用“小组合作”学习方式，变学生个体间的学习关系为“组内合作”、“组际竞争”的关系，好胜心、团队意识和个体责任感,促使学生在写作的取材、构思、起草、修改、评价等各个环节，集思广益，各抒己见，人人尽其所能，充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生真正做了课堂的主人。2、有效地解决了教师和学生对作文课的畏难情绪。本文中采用的“小组合作”学习方法属于“帮助型（Helpfulness）”合作学习，通过学生之间的互动，达到知识技能互补，人人教我，我教人人的目的。尤其是对学困生，能在组内得到比老师更多的帮助和指导，一旦作文有了进步，得到组员和老师的肯定，便会增加写作的自信心。而对老师来说，采用此种方法，既能提高学生的写作积极性，提高写作水平，又能减轻作文教学、批改的负担，无疑也会尝到作文教学成功的乐趣。3、培养了良好的写作习惯。古人云：“少成若天性，习惯如自然。”叶圣陶先生就非常重视学生写作习惯的培养，认为良好的习惯不但能提高学生写作能力，更能使学生终身受益。良好的写作习惯包括：良好的书写习惯、审题习惯、构思习惯、主动修改习作的习惯等。通过上述方法的操作，以上每一习惯都在小组合作的过程中得到一一培养，为学生今后的写作打下坚实的基础。经过这几年的尝试，笔者感觉“小组合作”学习方法应用于作文训练中，特别对中高段学生，比传统作文教学法更科学、有效，能把死板枯燥的作文课变得生动活泼，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了课堂的效率，提高了学生的作文水平，还把教师从烦琐的作文教学中解脱了出来，真正收到一箭多雕之效。学校教科室评价意见（盖章）年月日
