课题儿子们设计者教学目标知识与技能1.认读16个生字，学会9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步了解老爷爷说的话，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力。情感、态度与价值观培养学生自主、合作的学习能力。教学重、难点重点培养学生自主、合作的学习能力。难点理解老爷爷的话的意思。教学时间3课时教学活动准备生字卡片教学过程：第一课时一、以疑引入，揭示课题师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（师板书：三个儿子一个儿子？）二、听读课文，初步感悟课文的内容学生：1、自由读课文，想办法解决不认识的字。2、指名读课文：〈1〉请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读出什么样的语气。〈2〉全班小朋友分角色朗读课文。〈3〉其他同学评一评。（当评到两个比喻句时，教师及时请同学们谈谈比喻句的概念，并且出示语文天地中的练习。）3、齐读课文：边读边思考：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？4、自由发言。教师：总结全文。三、合作交流、解疑合探：合作内容：1、一起读一读课文中的词语。（井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）2、生生合作，一起学习生字，讨论记字方法。3、汇报小组学习成果。（生生教认生字时，鼓励学生用多种方法。）教师：刚才，同学们互相交流了记字的方法，下面，我们一起来做个小游戏，游戏的名字叫“看谁抢得快”？四、总结全文、质疑再探：读了这篇课文，你受到了哪些启发？五、作业：朗读课文。个性化创意：教后反思板书设计：教后反思教学过程：第二课时一、继续练习有感情地朗读课文。1、小组合作学习：分角色朗读课文。2、在班内进行小组间的朗读竞赛。3、其他同学做小评委，进行评读。二、写字练习1．重点引导对“胳膊”一词的观察。课件呈现象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。师：你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？2．学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。3、出示需要书写的几个字，请同学仔细观察。（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）说一说怎样才能把这些字写漂亮。4、自己在练习本上练习。5、请同学评一评，及时反馈。三、作业：仿写本课中的ABB、AABB式词语。个性化创意：教学过程：第三课时一、解疑合探，重点练读1.师：大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？师：我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（老爷爷）师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。）2.（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）3.重点读“三个儿子的表现”的句子。师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。师：这些儿子后来的表现怎样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。教师根据学生的回答，归纳板书：第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水师：了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧？谁来说一说。二、分角色朗读，演故事1、分角色朗读。师：理解了这篇文章，能分角色朗读吗？试着分角色朗读课文。分组分角色朗...
