在培训学习中不断提升（成长故事）VIP免费

成长故事——国培作业宁夏隆德县高级中学张旭东40岁说“成长”总感觉有些别扭，还是说业务学习和提升比较习惯些。但从心底、态度仍坚持实习时一位平实得已忘了名字的指导老师给我酒别时赠言：“努力工作，给自己人生写简历”。多年来我也坚信：成功来自于自信，自信来自于实力，实力来自于努力。从1999年参加工作以来，我几乎连续性地干班主任、团委、政教、校办及学生管理工作，也常得瑟自己是个“武夫”教师。可是我更加明白，为教师者，学科专业水平素养是立身之本、自信的源泉，任何时候都要有“专业自尊”，这与行政无关、与性别无关，与有无志向或野心无关。因此，有人把各种形式的培训学习当作负担，而我习惯性地抓这样的机会——无论地“枯燥”的校本培训，翻不了六盘山的县内培训，还是有吸引力的外出培训。越培训，越觉得喜欢培训，也受益于培训。以开放的情怀去接纳、思考、分辨、实践，风景是这样的迷人。对我影响较大的几次培训学习，一是2004年去银川的新课程理念培训，让我从热衷于“讲得美”的课堂转向“学生主体、教师主导”的课堂。二是2008年的英特尔培训，增强了课堂教学中现代信息技术应有的科学性、合理性。三是2009年10月带5个教研组长赴山东杜郎口为期一周的学习，结合“中教服”组织的专家讲座，我们6人深入杜郎口中学课堂，调查学生，追逐校长崔其升，买“杜郎口旋风”等书，就连教案也买，目的就是要先“拿来”、研究，揭开杜郎口神秘的面纱。回到学校后，校长给了我们再学习、反思、尝试、总结、示范、推广的阶段性时间，并形成书面性的可行性材料，然后就有了我校学习“杜郎口课堂教学模式”的尝试课、示范课、达标课，从开始倡导学生多学、到一节课教师最多讲合计25分钟，到20分钟、15分钟，再到最后的不做硬性要求，在我们6人的引领下，我校的教师发生变化了，课堂发生变化了，学习成绩发生变化了。当时我校的实际情况是职中的初中部家长、社会向县委政府、教育局“施压”，要求自己的孩子也要享受“优质教学”，但我们县城只有一所初级中学容纳量是有限的，县委政府迫于压力，三、四天就仓促成立了我们学校，当时办学条件的艰难、生源的差说了是大家不信的，也会有人脸红的。但就是这样，有了我们教育教学理念、行为的变化、课堂的变化，在学年终的全县抽考评比中，我校综合名次由一年前的全县第19名（最后一名）变为第5名。学校门口有一块大黑板，校长让我拟个话语写在上面，我提了“创新是教育的灵魂，课改是增效的途径”。第二年，我校已使第1名的龙头学校感觉到巨大的压力。此年，我被学校评为“优秀课改教师”。四是2010年4月，校长想派2人到江苏洋思中学为期半个月的挂职学习，校长试探我的口气推荐去的教师，我大言不惭地毛遂自荐“还是我去最适合！”校长问为什么，我说“一我热爱学习，回来效果好；二我能吃苦；三我的政治课别人能代得了，学生的损失最小。”校长笑了，我和1名教导主任去洋思中学学习了。半个月的时间太紧张了，我二人也自我加压，深入洋思中学的每一个角落，每一天的每1一个时间段，我们或“明要”，或“暗偷”，甚至我们用带的宁夏特产枸杞向名校长、名师取经。每晚夜深人静的时候我俩自觉不自觉地写笔记，因为我们心里明白：学校和我们都不容易！回来后，我们又探索“洋思教学模式”，当然也并不是一阵风地喜新厌旧，我们“几驾马车都走”，我们是开放的、与时俱进的，也是科学地、务实的。因为在排名式的教育生态中我们是“最伤不起的”。结果是首先我结合实践、反思总结，将杜郎口教学模式与洋思教学模式在比较、借鉴中“本土化”，在政治课堂教学环节上提出了“温故知新——明确学习目标——问题引导自学——交流互学——在情景问题中展示、反馈、点拨、小结——检测式训练”，落实先学后交再精教的课堂教学思路。在此历程中，进一步丰富了自己的教育教学理念，提升了自己的教学实践能力，也促进了同事对课堂教学的思考和不断改进。五是2011年11月到兰州铁路十五中参加为期3天的教育教学和管理培训，2012年3月到固原一中参加的班主任培训等，这些培训中，不断的和教育大家、名家、专家、名师、名班主任面对面交流...