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如何开展幼儿园区域活动綦江区实验幼儿园刘莉2014.12幼儿园活动分类按照幼儿活动状态分类：生活游戏学习按照设计特点分类单元主题活动一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。特点是打破了学科之间的界限。项目活动幼儿在教师支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的课题（问题）深入研究，在合作研究中发现新知识，理解意义，建构认识。学科领域活动区域活动区域活动的定义区域活动的特点区域活动的设计区域活动的布置区域活动的指导区域活动的定义区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼儿园，特别是在城市幼儿园中颇受重视区角游戏——>区角活动——>区域游戏——>区域活动教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。区域活动的基本要素：空间、材料、时间、自主、规划、规则区域活动的特点1.幼儿自选的、自主的活动2.小组化或个别化学习3.幼儿以操作、交往等多感官参与的方式学习4.教师随时的指导区域活动的特点5.活动区域的教育价值主要附着在区域内材料、情境以及相应的活动中。6.幼儿有可能面临很多不可预料的问题，有助于发展他们解决问题的能力区域活动的设计严格地说，区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。将教育意图或目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达到预期的发展。（1）拟订区域的种类①幼儿的年龄段兴趣与发展需要决定了活动区的种类。②考虑个人满足方面发展的需要。③幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模。一般来说，每个活动区的最佳容纳量是5～7人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。（2）选择适当的活动材料1、材料的安全性和真实性2、材料的目标性和兴趣性3、材料的针对性和计划性4、材料的层进性和动态性5、材料的探究性和创造性材料的性质及其使用方式决定了幼儿能学到哪些方面的经验。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。（3）设计各活动区的活动内容与目标根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间，视幼儿的实际需要和学习情况，删除已达到的目标，代之以更高一些的要求。这必然伴随着材料的相应调整。各区域材料清单及图片区域活动的布置1.确定各个活动区的空间位置教师首先要根据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内为其寻找最佳的位置。①动静尽量分开，避免相互干扰。②区域之间要有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响。③活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免幼儿在活动时产生拥挤、碰撞等情况。④最好留有一块供集体活动用的场所。⑤避免出现“死角”，即教师视线不能随时看到的地方。2.逐一布置各个活动区①安全问题。良好的学习环境首先应是安全的。如，家具的摆放要牢固、平稳等。②自理问题。投放的材料应该是幼儿自己就能取到，并能放回去的。③规则问题。在讨论中共同商讨。在失误中逐步形成。在活动前明确。区域活动的指导1.活动前（过渡阶段）幼儿尚无活动区活动经验的时期介绍活动区时，通常可以采用以下做法：①先介绍，后开放。介绍一个区，开放一个区，以提高活动区的功效，增强有序性。②开始最好以小组教育活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。③每天每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助于幼儿很好的领会和掌握。④介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。2.活动中（自主阶段）幼儿按各自意愿有序地进入活动区。此时，教师的角色、工作重点、指导方法都必须作出相应的改变。其主要任务：一是观察幼儿的活动情况，根据幼儿需要及时调整活动区；二是了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。1.明确教师的角色.教师应该是一个观察...