按照现代教育的理念，教师对学生的表现予评价，不在于抛给学生一个简单的结论，而要更多地体现对学生学习过程及其间得失的关注，其目的主要是让学生对自身的学习状况有较为科学的认识，从而引导其学习进程、激发其学习动机。也就是说，在整个教学框架上，教师的评价用语并非无关紧要，它负载着教育教学的应有职能。因此，教师一方面应当转变观念，不断审视自身的评价语，并认清学习动机培养的深层机制；另一方面应认真对待学生的具体表现，更新评价的知识和技能。就评价语的使用而言，至少应具备以下特征：第一，个性化和实质化。换句话说就是，教师所使用的评价语应合乎学生的实际表现及个性特点，能让学生获得具体的感受。例如，当学生积极回答问题时，可以说“Youaleactive!”当学生上台表演很有趣时，可以这样评价：“Ilikeyouracting；youarecute!”当小组上台表演很默契时，可以这么说：“Youareallgoodteammembers!”当学生读单词很响亮但发音尚不标准时，也可用这样的评价语言：Itisgood.ButWeallcannothearwhatyousay.Soitisbettertosaylouder.而当学生由于紧张或其他原因回答不出问题时，教师则可用类似下面的评价语来进行引导：“Takeiteasy!Youcantryyourbest!Wedon’tmind..
