导趣、引思、参练耐久跑是一项考验学生意志品质，提高学生心肺功能很好的项目。但同时也是学生害怕上，教师头疼教的一个项目。在《课程标准》试验中我结合三年级耐久跑的要求，同时根据低年级学生生理心理特点，创设情景组织了一堂耐久跑的课取得了良好的效果，下面简述一下我这节课的设计思路，教学方法和手段。《课程标准》不论是在观念上还是在实际操作上都给我们体育教学注入了新的活力，《课程标准》强调在教学中以学生为主体，发展学生个性，培养创造精神和提高实践能力，这为教师与学生在教学和学习中留出了相当大的选择余地和发展空间。根据这个精神，我在教材上选取了600—800米走跑交替，同时选取游戏掷龙尾。教材内容上照顾到上下肢全面发展。教学时我选用学生常用的跳绳为器材，场地设计根据学校自身的条件在田径场中央画了四个成田字格排列的直径8米的圆圈。在教学过程中根据学生年龄特点创设《哪吒闹海》的情景，通过老师语言让学生自己的体会理解，以达到教学需要的效果，在耐久跑的过程中我没有刻意的教授动作，而是运用导趣、引思、参练的教学策略让学生主动参与到运动中来，在玩中学、在学中玩，通过这些达到非常好的教学效果。一、导趣根据小学生低年级学生情感易变、模仿性强，注意力容易被吸引等心理特点，采用多种多样的手法，唤起学生的情感、激发学生学习兴趣，让学生在乐中学，学中乐，越学越爱学。在本节课中我以《哪吒闹海》为情景，以“引龙、学龙、舞龙、游龙、戏龙、说龙唱龙”为主线，将教学内容自然融入其中，使得学生对学习内容产生浓厚兴趣，这就为教师调节整个课堂气氛创造了有利的条件。片断1：引龙我选取了一段《哪吒脑海》动画片的片尾曲“是他，是他，就是他我们的英雄小哪吒……”播放，时间一分钟。师：这是什么动画片的片尾曲？生：《哪吒脑海》（几乎是一口同声）师：那这部动画片有哪些主要人物啊？生：哪吒、龙王……师：那我们今天就来讲一讲龙王与哪吒之间的故事好吗？学生一下子被熟悉的音乐吸引，刚开始有些嘈杂的场面一下安静下来，最后不自觉的合着音乐齐唱，学生在老师语言引导下特别想知道在这节体育课中到底有什么样的故事发生，更想知道这节课老师究竟要带我们学些什么？就这样在课的一开始就抓住了孩子们的心，为整个课开了个好头。我认为在小学教学中尤其是低年级的教学中运用情景激发学生学习兴趣可以取得“事倍功半”的效果。小小的音乐的应用大大的提高了学生的学习兴趣。二、引思《课程标准》要求教学以学生发展为本，尊重学生的主体地位，强调课堂教学中教师起主导作用，学生才是真正的学习主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。根据以上的精神，我在教法上进行了改革，我立足于学生主体地位，引导学生主动思考，让学生自己动手主动的进行学习和创造。片断2：学龙、舞龙在引出龙之后，让学生想象并模仿龙的样子师：有谁见过龙是什么样子的？生：头上长角，身上有鳞片，有四肢爪子，有胡须……师：那龙怎样动啊？你们想象一下待会表演给老师看好吗？（生想象，讨论做出各种动作）学生思考后上台展示，而且依据自己的动作特点起了非常好听的名字，如：“龙抬头、龙摆尾、龙转圈……”学生的丰富想象力和夸张的动作让我大吃一惊师：刚才我们是一个同学表示一只龙，那么我们现在两个同学，三个同学……更多的同学组合成一条龙那又该怎样动呢？师和两个同学合作组合成一条龙做了一个示范，老师做龙头学生做龙身和龙尾，老师做什么动作学生就跟着做。学生马上明白老师的意图，想象出更多的动作，最后老师把好的动作选出来请同学上来展示。片断3：游龙（600米——800米走跑交替）在主教材教授过程中，诱导练习通过游龙体现出来，学生先是原地舞龙，再是走动中练习，边走边舞，然后走跑结合。在动作要求上也不是让学生应该怎样怎样，而是通过语言，如：龙上云头，过河流，让学生思考龙的脚怎样动并适时的点拨学生，让学生更好的掌握脚着地的方法。通过思考体会跑的动作，让学生明白如何才能使自己更协调更省劲的完成“游”的过程，在器材跳绳的使用中也是积极引导学生思考，跳绳除了跳之外在龙的组合中还有哪些用法？...
